小学数学教学中培养学生应用意识的对策

◎谌文强

在新课程标准改革当中，对于数学也有着非常强大的重视程度，给数学教学制定一套非常完善的教学标准和教学准则，让每一个教师都能在开展教学的过程中意识到数学教学的教学目标，不仅仅是给学生们的学习成绩带来有效提升，更重要的是让学生们能够将数学知识应用到自己的实际生活当中，提升自己的数学实践能力，在开展教学的过程中，数学学习对于学生们来说，在传统教学模式当中是一门非常不愿因进行学习的课程，这主要是因为教学缺乏趣味性所导致，虽然在当前已经获得一定改善，但是由于学生们无法意识到数学在生活当中的重要性，对于数学学习依然缺乏一定的学习兴趣，所以在开展教学的古城中，教师应该帮助学生们培养数学应用意识，从而帮助学生们更加投入到数学教学当中。

一、通过生活场景的引入，让学生们感受数学教学兴趣

在开展教学的过程中，教师如果想要给学生们的数学应用意识带来更加高效的培养，首先要让学生们感受到数学知识和实际生活之间的联系性，所以在开展教学的过程中，教师可以利用生活场景的引入，来让学生们感受到数学教学的兴趣所在，和数学知识与实际生活之间的联系，从而帮助学生们更好的投入到数学学习当中，让学生们的数学实践能力得到更加显著的提升［1］。比如，在引导学生们学习和分数有关知识的过程中，教师就可以通过实际生活与数学知识之间的联系，来让学生们得到数学实践能力的提升，教师在开展教学之间可以先进行生活场景引入，让学生们先认识到这堂数学知识课程和自己的实际生活之间有密切的联系，教师可以利用中秋节来引入分数教学当中，首先向同学们介绍中秋节的有关故事，来吸引学生们的注意力，之后向学生们提问，在中秋节的时候学生们一般会吃什么食物呢？这时候学生们就会非常踊跃的回答月饼，教师根据月饼这个点进行进一步的课堂生活情境引入，通过问题式的生活情境引导学生们回答问题，问学生们去年中秋节的时候，老师买了很多月饼回家，但是老师的家中有很多的小孩子，小孩子们不能一个人把整个月饼全部都吃掉，所以这个时候老师只能够将月饼分为不同的分量进行划分，这时候学生们的注意力正在集中当中，等待教师们接下来的讲解，之后教师在进行讲述，老师将月饼先分给老师家中的第一个小朋友二分之一，之后告诉第二个小朋友，老师将这个月饼的四分之二分给你，然后告诉第三个小朋友，老师将这个月饼的八分之四分给你，在分完之后，第一个孩子跟老师说，老师为什么你分给我的只有二分之一，第二个小朋友也不高兴，认为第三个小朋友拿到的月饼是最多的，那么同学们可不可以说出来老师到底有没有公平分配呢？通过这种方式，让学生们在听故事的过程中感受到数学知识的渗透，并提出相应的问题，提升学生们的数学应用能力，让学生们感受到实际生活和数学知识之间的联系［2］。

二、通过互动情境的合理设置，提升课堂教学实践性

1.课内教学实践活动的开展 在开展教学的过程中，教师可以通过互动情境的合理设置，开展课内教学实践活动，提升课堂教学的实践性。比如，在教学学生们学习长方形周长和面积之后，可以向学生们提出这样的问题，同学们可不可以用一根三十六米长的铁丝来围成一个长方形呢？同学们是否能够说出自己所围的这个长方形的周长是多少呢？之后再进一步深化问题，询问学生们同学们用一根三十六米长的铁丝一共能够围出多少不同的长方形呢？那么同学们能不能将这些长方形的面积全部都告诉老师，让老师看看同学们的能力呢？通过这种方式，增强课堂教学趣味性，并让学生们深化自己的思考，提升课堂教学质量，最后进一步深化问题，询问学生们如果同学们现在想要美化学校的绿化环境，操场上有一块长是十八米，宽是四米的长方形空地，那么同学们现在一共有两种不同的草地可以选择，一种是九平方分米的草地，每块草地要收取三元钱，另一种是六平方米的草地，每块草地要收取八元钱，同学们能不能算出来如果想要把这块空地铺满需要多少块草皮？一共有多少种方式？共需要花费多少钱呢？通过这种连环问题的设置，进一步提高课堂教学的质量，并让学生们感受到数学知识和实际生活之间的联系，让学生们的数学应用意识得到显著提升［3］。

2.课外教学活动的开展 教师在培养学生们的数学应用意识过程中，不仅仅可以利用课内教学活动来开展，还可以利用课外教学活动的开展，来提升课堂教学的实践性，培养学生们的数学应用意识。比如，在学生们学习完长方形和正方形的组合面积知识之后，教师可以带领学生们计算学校的面积，让学生们丈量一间教师的面积，之后在丈量一段走廊的面积，从而让学生们大致计算出整栋教学楼总共占用的面积，或者是让学生们回到家长计算自己家的面积，从而让学生们将自己的数学知识应用在自己的实际生活当中，提升学生们的数学实践能力。

结束语：综上所述，在当前的小学数学教学当中，可以培养学生们数学意识的方式有多种多样，教师在开展教学的过程中可以充分利用这些教学方式，提升学生们的数学实践能力，培养学生们的数学应用意识。

［1］郑长春.培养小学生数学应用意识的探讨［J］.神州，2018（4）：183.

［2］孟增杰.小学数学应用意识的培养［J］.速读（上旬），2017（9）：216.

［3］匡银军.基于课堂的数学应用意识培养策略［J］.数学教学通讯，2017（31）：73-74.