小学生作文开篇与结尾的教学艺术

◎安小成

引言：在小学的写作教学中，由于小学生尚未形成成熟的写作意识与表达习惯，教师需在教学中进行针对性的写作技巧引导，其中最基础的就是针对作文开篇与结尾的写作艺术。教师在教学中应积极探索出多种章法与技巧，因材施教，致力于通过教学艺术不断提高小学生的写作水平。

一、“凤头”艺术

一篇好的作文，首先要在文章开篇便能够大放异彩，瞬间抓住阅读者的目光，让人产生期待值与继续读下去的欲望。本文提供以下几种文章开头的书写方式：

1.开门见山 通常为了紧扣主题，在作文开头便要直接写出主要表达的内容，以点明文章主旨。因此在作文教学中教师一定要引导学生在确定好题目时拟出文章的中心要义，凝练成简洁干练的语句表达文章要义。例如人教版小学三年级课本中《金色的草地》这篇课文开头就交代主人公住在乡下，窗前的草地上种满了蒲公英，当蒲公英盛开时整片草地变成金色。这样开篇直接交代了题目中“金色的草地”其具体所指是什么，直截了当，让阅读者一目了然明白作者所要表达的内容。

2.娓娓道来 与单刀直入相反的一种作文开头方式便是娓娓道来、循序渐进，通过几句话做铺垫，逐渐引出作文所要表达的核心内容。例如《一个小村庄的故事》中文章开头写出村庄的景色，描写森林、河水、天空、空气，通过几句话的景物描写铺垫便在读者面前展示出了村庄的美丽面貌，拨动了读者的心弦。通过寥寥几句铺垫，可以清晰的交代文章的创作背景，适用于小学阶段记叙文的开头，便于读者对内容的充分理解。

3.设置悬念 在作文的开头设置悬念，可以充分吸引读者的阅读兴趣与好奇心，从而激发人继续阅读寻求谜底的欲望，增加渲染力与吸引力。以《奇怪的大石头》一文为例，开头交代主要人物李四光，随后叙述李四光小时候喜欢与小伙伴玩捉迷藏的故事，引出李四光每次都爱藏在一块大石头后面的习惯，从而在段末写出他对于这块大石头来源于何处的疑问。在开篇巧妙的设置一个悬念，不仅能够便于引出下文具体叙述内容，还能够使文章避免平铺直叙、索然无味的平庸性，使故事更加生动、曲折，牢牢抓住读者的好奇心，增加了故事的趣味性。

4.借景生情 借景生情顾名思义，就是借助对环境的描写、对景物的描摹、对时令天气的描写、对场面的渲染，以这些外在的“景”来“说话”，倾诉出文章所要表达的感情。以《火烧云》为例，开篇写火烧云将孩子的脸照得红红的，将大白狗染成红色、红公鸡变成金色、黑母鸡变成紫檀色、小白猪变成小金猪、喂猪的老头儿胡子也变成了金色。通过这样强烈的颜色描写，立刻就在读者的眼前绘就了一幅色彩斑斓的景色图，从种种灿烂明媚的暖色调中就可以品味出作者心情的明媚灿烂，同样也将这种好心情传播、感染到了读者。

二、“豹尾”艺术

成功的结尾，能够使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力［1］。本文介绍以下几种结尾方法：

1.首尾呼应 首尾呼应即在开篇点题的同时在结尾扣题，这样使行文更加完整，首尾遥相辉映，更能够深化文章主旨。例如《迷人的张家界》一文中开头写“这次来到张家界，我真正领略了这仙境般迷人的景色。”结尾时扣题：“迷人的张家界，名副其实的人间仙境。”首尾之间完美配合照应，使整篇文章浑然一体，结构完整而又严谨，清晰明了的突出主题，给人以美的享受。

2.画龙点睛 在文章结尾一针见血的道出全文的核心意义，给读者以豁然开朗的阅读畅快感，既点破题目与主旨，同时还留给人思考的意义，这就是画龙点睛式结尾的作用。以《童年的发现》一文为例，文章结尾写：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”通过作者对于往事回忆的自我安慰，在点出作者童年发现胚胎发育的规律的同时，也一语双关，将受到老师的误解与惩罚后的内心世界展现出来，在感慨儿童惊人的想象力的同时也反思了教育对儿童究竟是传授知识还是扼杀想象。通过这样极具深意的结尾，可以给人以更深远的思考。

3.直抒胸臆 直接很强烈地表现出自己的感情，就是这类结尾的最大特点。例如《可爱的草塘》一文中，作者从开始不喜欢草塘，经过自己的所见所闻，情感发生了根本性变化，最后结尾说自己深深爱上草塘，认为这里美得如同一幅画卷，很直接地表达了自己的感情［2］。直抒胸臆式的结尾既能够深化文章的主题，同时又能够表达出作者的态度，带领着读者在阅读中通过情绪不断起伏进行积累叠加，最终在结尾实现情绪的爆发，也是为读者的感受发声，能够更强烈的引发读者的共鸣。

4.留白 在文章结尾不必完全道明，留有一丝余地给人以思想延伸的空间，能够使文章的意蕴更加深远。例如在《半截蜡烛》一文中，伯诺德夫人将情报封在半截蜡烛中，当德国军官例行检查时点燃了那个藏有秘密的半截蜡烛，伯诺德夫人一家想尽各种办法都无法将蜡烛拿走，当蜡烛即将燃尽秘密就快暴露时，女儿杰奎琳利用自己的天真可爱使德国军官同意她把蜡烛拿走照明，文章结尾写道：“杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”全文在此处戛然而止，这种结尾的留白能够使读者久久沉浸于对文章结局的猜测中难以释怀，给人留下了深刻的印象与无穷的思考空间，让文章意蕴更加广远。

结论：总而言之，小学语文中作文占有十分重要的地位。在小学生尚未形成成熟的写作模式的前提下，教师要对小学生写作的方式予以指导，首先就要将文章开头与结尾的技巧熟练掌握，以使学生触类旁通，真正能够用写作表达情绪，彰显个性风采。

［1］宁彩霞.“凤头豹尾”的艺术——例谈作文教学的开篇与结尾［J］.新课程（中学），2014，（02）：102-103.

［2］周佑泉.锦绣文章自然成——谈谈小学作文的开头和结尾［J］.都市家教月刊，2014，（4）：175.