如何提高学生对初中历史的学习兴趣

◎饶晓明

在初中历史的教学中，学生的兴趣如何去调动，是一个非常关键的问题，传统教学中教师过于枯燥乏味的简单讲述，让学生很少体会到历史学习的快乐，因此兴趣降低，导致对历史知识的了解一知半解。如何提高学生的兴趣呢？初中历史课教师要认真分析教材和教学大纲的要求，以创新的理念，积极科学的理念，组织课堂教学，加强与学生的互动联系，充分体现学生的主体精神。在下面的内容中，笔者将主要围绕提高学生对初中历史课程的兴趣展开几点讨论。

一、以巧妙的导入，引起学生的学习热情

吸引学生的兴趣，要有一个好的开端，在每一堂课刚一开始的时候，如何导入新的课程，教师可以进行特别的设计，以别出心裁的导入，去吸引学生的关注，引起学生强烈的兴趣。导入的方式可以有很多教师可以通过讲故事，简短演讲，甚至是诗歌朗诵，播放音乐等，来导入新课。历史课中的故事很多，建议我们的教师可以向《百家讲坛》中一些著名学者们学习，学习他们精彩幽默的语言，来讲述历史课文中的典故或者故事，作为导语部分，效果将会很明显。伟人的事迹对于学生也有较强的塑造性，因此在讲述之时，多搜集些学生平时接触不到的又很熟悉的事迹，例如讲解毛泽东这个人物时，可以多讲述些年轻时期的毛润之的故事，这有利于塑造学生的社会性。也有助于学生对人物有一个更加全面的认识，从而客观的在一定的历史背景之下去做好人物评价工作。

二、激发学生对历史学科的兴趣，充分体现出历史学科的特色

让学生喜欢历史这门课程，一定要让学生体会出历史这门学科的与众不同。多种多样的教学活动方式是历史教学的一个特点，开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报，举办小型历史专题展览等教学活动，让学生在活动中学习相关的历史知识，使学生觉得学习历史是轻松愉快的；让学生在活动中运用相关的历史知识，使他们觉得学习历史是有用的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加；历史课程的资源丰富多彩包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、文物古迹、国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为历史课程的资源。如此丰富的资源，只有被充分的利用起来，学生才能够感受到历史这门学科广博的知识范围才能够让他们体会到历史的博大渊源。从历史的学习中，学生自然的联系到现实的社会，很多的历史典故，历史人物，在现实社会中可能也会有相类似的实例。对于学生来说，从历史中学会经验教训，指导自身的社会实践，这是非常宝贵的资源。历史这门学科独特的魅力更多也从这个方面体现出来。

三、充分关注学生的学习状态，为他们的课堂学习提供更加有效的教学安排

学生的学习状态属于非智力因素，对于历史学习效果有很重要的影响作用，学习状态也从学生的兴趣高低上有所体现，所以作为教师首先就要关注到学生在整个课堂上参与的情况如何，是否认真听课？是否认真思考？是否能够积极的发言？其次，教师要学会关注学生的思维是否活跃。观察学生思维的敏捷性，看学生是否善于用自己的语言解释说明所学知识，看学生是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，看学生的回答或见解是否标新立异，是否具有自己的思想或创意等。再次，关注学生的情绪是否高涨。在课堂上感受到他们张扬的活泼生气，可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。在学生个别回答问题时，还可以观察其他学生的反应来调控，如摇头否定，则表明他有异议；如情绪激昂、跃跃欲试，则表明他还有独到见解。我们也可以看学生能否自我控制与调节学习情绪。

四、用情境教学的方法去吸引学生的兴趣

打造丰富的教学情境，让学生有更加直观的感受，对于历史故事和各种事件有更加生动形象的了解和记忆。情境教学中，学生的学习热情可以被充分的调动起来。在这种情况下，我就根据教学内容的特点和学生实际情况，借助现代信息技术制成课件，把简单的文字、抽象的描述变成了一幅幅真真切切的历史画卷，引领学生穿越时空的隧道，回到历史的“当年”。无疑，这极大地满足了学生视听感官的需求，充分刺激了学生的听觉和视觉，激发了学生的学习兴趣。

五、巧妙设计问题，引发学生的探究热情

历史课堂上，教师要通过一些问题去启发和引导学生主动的参与到课堂中去。好的问题可以让学生有更加强烈的探究欲望，让他们透过表象去探究本质。宋朝朱熹说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”古希腊哲人亚里士多德曾说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑即问题，设疑就是把教材中的重点和难点用问题的形式提出来，让学生去思考；有经验的教师都非常重视设置问题，创设问题情境，以疑引思，以思解疑，促进学生能力的培养。学习新的历史知识，实际上就是教师和学生之间设疑、解疑的过程。教师在自己的教学中要有意识地设置一些疑问，有意把它摆在学生的面前，使他们先有“山重水复疑无路”的困境，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”之窃喜。所以说只有当学生对所学内容产生问题时，才能引起他们思维的积极性。教师要精心设计这样的问题情境，去吸引学生，引导学生，给学生更多的启发，促进他们的进一步的深入思考。

总之，在初中历史课堂上，可以有很多的方法去吸引学生的兴趣，让学生的主体意识激发出来。初中历史教师可以借助多媒体情境教学等创新的方法，形成更多的灵活教学方式的组合，打造与众不同的教学模块，提高课堂教学有效性的同时，促进学生积极的学习品质的养成。

梁启忠.历史课如何讲得生动、幽默［J］.安徽史学1994年03期.