有效预习与学生自主学习习惯的培养

姜秀松

摘要：课前预习，对学生主体作用的发挥，充分调动学生学习的主动性，学生由原来掌握知识的灌输者，变为有独立思考能力的主动参与者，使学生成为真正意义上的课堂主人，为学生的成长负责，为学生的终身发展奠基。

关键词：小学生；自主学习；习惯培养

随着新课改的不断深入，课前预习越来越显得尤为重要，要把课堂实践的机会留给学生，在预习上做了一些尝试。

一、备课环节“重”预习

为了在“预习”上做文章，在备课标、备教材、教法、备学法基础上，着重备“预习”，在备教法、学法栏目里。重点备预习。并且从1年——6年级分段，根据新课标要求。“备好”课前预习。从本年段、本学科、具体教材，“重备”应该“预习”的任务内容。并逐步形成规律和套路。

二、预习课上“写”预习

为了切实抓好“预习”，要求学生在前一天充分预习明天老师要讲授的内容。并且借助参考资料，同学间帮助、家长辅导、网上查阅等一些手段，写出预习笔记。

三、课堂教学“演”预习

在学生充分预习基础上，学生在新课程学习过程中，把自己的预习成果“演”出来。为使学生演得好，教师鼓励学生，尽量做到如下几点：

如：语文预习

教师导言、板书课题约占1—2分钟

接下来检查预习效果：

1、本文有几个应该“会认”的字（包括会认字的：读音、字形、组词，由此联想到同音字、多音字、形近字记忆方法、口诀、谜语……

在上述基础上，你知道新字、新词在文章的寓意，与其相近相反的词。作者的简单的写作方法，简单的修辞……

2、如果你喜欢读，就把你喜欢的文章有感情的读给大家听。

3、如果你喜欢品味，就对文章中你喜欢的某段或一片段进行分析。

4、如果你喜欢积累，就把你积累的与本文有关的名人、名言、诗句、文章或其它资料说给大家听。

5、如果你喜欢写作，就把你学完本文后真实感受写下来（哪怕一个句式、几句话、一个小片段模仿一种写作方法）。

6、如果你读完本文后，感触深的或深受启发的，用你习惯的方法表现出来。

四、全员出动“抓”预习

为了使“预习”这一环节真正落到实处，在教学中取得真实的效果：我们采取多管齐下、全员出动抓“预习”的措施，预习好与坏，具体体现在课堂表现上，因此我们把检查预习的具体项目落实在课堂表现上。采取了如下几个具体措施：

1、组长记录次数查预习：

为了检查预习效果，调动学生积极性，培养预习习惯，课堂上学生发言次数，由小组正、付组长认真记录，并且一周一公布，表扬好的，激励中间，班主任对差生谈话，拟定下周发言次数指标并监督完成。

2、学习委员记录预习情况，对表现突出的学生在全班公开表扬。

由于预习充分，特别是有些智力超群的同学，准备充分，且具有一定的表现能力，在其发言、表演中，对表达能力突出的，全班同学即兴给予掌声，或老师、同学当场给予表扬、奖励，学习委员及时做好记载，一日一统计，一周一评比，并张榜公布，赋分奖励。

3、每周本班对于预习好的、表现突出的，进步大的学生予以表扬、奖励、用以弘扬“预习”精神。

4、为充分调动全体同学预习的积极性，对学习能力较差的同学每周设有进步奖，不让任何一个学生掉队，全力实现素质教育的全员化。

五、实验之后“话”预习

经过三年的实践，并通过认真的检查、总结、评比，回头总结，对预习有如下方法、理解、和结论。

（一）关于小学语文科预习的内容

1、生字、新词、重点字词的掌握，包括字的读音、字形、字义、拓展到它的同音字、多音字、形近字等等。

2、本课的新词、与原有词汇的近义词、反义词、特殊词语、方言、专业用语、少数民族用语。

3、本文精彩段落、重点句段.

4、作者的简单常识，包括作者、作品、生活年代、国籍、代表作、当时的影响、评价等。

5、文章的主题、写作目的、文章所表達的思想感情等。

6、文章的基础知识：

记叙文的表现手法、特点、本文所用方法举例，以及与文本有共同特点文章的联想举例。说明文的方法、作用、顺序……

（二）关于数学预习内容和方法

1、通览教材，找出课本概念、定义。

2、读懂例题的解题思路。

3、理解与前一例题的区别。

4、了解新例题、新知识点的形成过程。

5、自作例题。

6、把例题一题多解、最好一体多变，将例题扩展。

7、做完课后习题。

总之，课前预习，对学生主体作用的发挥，充分调动学生学习的主动性，学生由原来掌握知识的灌输者，变为有独立思考能力的主动参与者，使学生成为真正意义上的课堂主人，为学生的成长负责，为学生的终身发展奠基。