浅析新课改理念下初中英语作业设计之我见

杨晓芳

摘要：作业是学生课堂学习的有效延伸，通过作业学生可以巩固课上所学的知识点，夯实自己的知识积累。当前，原有的作业形式已经不能满足现在课程改革是的需求，因此给予学生和课程发展需要的作业改革，已经成为广大一线英语教师的作业亟待解决的任务。本文中，笔者阐述了自己在日常教学中对于英语作业改革的一些看法，认为可以通过分层式的作业形式，满足不同学业水平学生的需要，促进每一名学生都能在原有水平上得到发展，从而促进学生学业水平的提高。

关键词：初中英语；作业改革；新课改；作业设计

课前预习、课堂学习、课后作业是初中英语学习的三大组成部分，这三部分相互依存、相互联系，在促进学生学业水平提高和英语素养发展方面发挥着各自特有的作用。在这三部分中，課后作业发挥的作用是不容小觑的。它既能检测教师教得水准和学生学的质量，让教师和学生在第一时间了解自己的得与失，明确改进方向。同时，英语作业还可以帮助学生巩固课堂所学知识，夯实自己的英语基础，为进一步的学习英语打下坚实基础。我们都知道，传统的英语作业形式大多是读一读、背一背、写一写的形式，机械重复的抄写、背诵让学生不胜其烦，逐渐失去了完成英语作业、学习英语知识的兴趣。有的英语教师还喜欢找一些偏题、难题，考查学生英语掌握情况。这些偏题难题往往会让学生望而生畏，也成了阻碍学生学习英语的“拦路虎”。课程改革推进到今天，“突出学生主体，尊重个体差异”的理念已经渗透到英语教学的方方面面，作业的设计与布置当然也应该遵循这一教学理念。基于此，作为一线英语教师布置的英语作业，要遵循学生的差异性，尊重学生的原有认知水平的差异和英语学习能力的差异，让作业满足不同层次水平学生的需求，做到“优等生吃得饱，中等生吃得好，待发展生吃得了”，缩小学生学习过程中的两极分化现象，帮助学生夯实英语基础，促进并提高课堂教学的效果。

一、英语作业要实行分层设计，作业题要做到精挑细选。

初中生来自不同的家庭，由于他们成长的环境和接受的家庭教育不一样，导致学生们在个性、智商、接受力、学习能力、学习习惯、学习方法上、学习基础等方面都存在着或多或少的差异，这就是我们常说的学情。根据学情，英语教师通常都会把所教的学生分成优等生、中等生和待发展生三个层次。学生有层次，那么英语作业也就要有层次，每个层次的练习题也要精挑细选，有典型性，有举一反三的功效。这样一来，不同层次的学生就都能在自己的能力范围之内通过自己的努力完成自己的作业任务，巩固所学知识，体验成功的愉悦，增强学习英语的信心。比如英语学习成绩拔尖、学习能力强的学生，他们的探究精神和求知欲是相当旺盛的，给他们布置作业，英语教师就要从他们的特点和心理需求出发，以增强他们的创新能力，促进他们向更高水平提升为目标。简单地说，优等生的作业，必须是基础作业和探究型作业全都包含的作业，让优等生在夯实基础的同时，去独立思考和探究英语的奥秘，感受英语的魅力。

另外，英语教师还应该在强化英语交际能力方面对优等生提出更高的要求，将收听、收看英语新闻、英语影视剧和阅读英语书籍作为英语作业的重要选项。对于一般班级来说，优等生毕竟就是少数的几个，中等生才是班级的中坚力量。因此，英语教师更要认真对待中等生的作业布置。中等生最大的特点就是学习态度端正，学习习惯较好，但是基础知识和学习方法是需要提高和引导的。针对学生的这些特点，英语教师可以多布置一些任务型作业，让学生通过做作业提高自己的理解、归纳、推理能力，形成英语学习的技能。在日常的教学中，英语教师还应该多正面鼓励和引导中等生，通过发奖状或者给奖品等手段，在精神和物质两方面促使中等生多阅读、多背诵、多抄写、多积累，主动和优等生或者英语教师进行英语问题探讨或是英语对话，保证中等生英语学习能力和学习成绩的稳步提升。对于英语学习方面的待发展生，英语教师要正确对待。英语教师要正面肯定他们的学习态度，要意识到这些学生只是对语言学习不够敏感，学习方法和学习习惯还有待提高而已。这些学生的作业，英语教师可以适当进行自助餐式的选做作业形式，即在完成基础作业的前提下，根据自己的水平全适当选做一些适合自己能力水平的题目，从而保证他们“不掉队”。

二、英语作业的批改要由教师全改向师生同改转变。

随着新课改改革的推进，一线英语教师在课堂教学中普遍采用小组合作的学习方式，笔者认为小组合作的方式也可以运用到英语作业的批改和讲评。很多英语教师把亲自批改作业当做好老师的基本行为，这没有错。毕竟通过英语作业的批改，教师可以掌握学生学习积累的第一手资料。但是，作为基层英语教师，尤其是初中英语教师，承担的课时量很多，所担任的教学班的班容量也不是一个小数目。在这样的客观条件下，英语教师还要固守亲自批改的话，笔者认为不但教师太累，批改的效果也不会太好，有可能还会让学生和家长对教师产生不负责任的负面看法。而小组合作、师生合作的作业批改方式恰恰能解决这一弊病，减轻英语教师课业负担的同时，让学生在批改、讲评中了解易错点，进一步夯实学习所得，变“被动学习”为“主动学习”，变“厌学”为“乐学”。可谓是事半功倍。

总之，新课改呼唤新型初中英语作业形式，不管是在作业内容还是在作业批改方面英语教师都要不断创新，让作业正真为学生的发展服务，缩小学生之间的两极分化。