实验教学方法在初中生物教学中的应用分析

陈忠梅

摘要：生物学科在启迪学生智慧，激发学生学习兴趣方面相对于其他学科有着明显的优势，特别是生物教学中包含有较多的实验教学内容，可以引导学生能够积极主动的思考相关的生物问题，因此，对实验教学方法在初中生物教学中的应用进行分析有着较为重要的意义，但是从当前具体应用情况来看，其中包含有较大的问题。文中从实验教学在初中生物教学中的存在的问题分析入手，针对性提出了提升实验教学在初中生物教学中应用效果的对策与建议。

关键词：实验教学方法；初中生物教学；应用

引言

生物实验教学并不是生物教学的补充或者附属，而是生物教学的重要组成部分。生物实验教学对于学生发散思维以及动手能力的培养有明显的推动作用。然而，目前，我国的生物实验教学存在一些问题亟待解决。通过本文的论述，希望能够为我国的生物实验教学地位的提升起到推动作用。

一、实验教学在初中生物教学中的存在的问题

（一）教学观念上不重视实验教学

现阶段，在我国初中生物实验教学中存在一定的问题。其中教学观念上不重视实验教学尤为严重。许多生物教师认为生物实验教学是生物教学的附属或者认为实验是为生物课堂教学服务的。这种错误的理念导致教师在生物实验教学上往往不够重视。部分教师将生物实验“搬到”课堂上，通过口述的方式，将实验叙述给学生，让学生完全脱离了实践。这种错誤的教学观念对我国的生物实验教学的影响是深远的。

（二）生物教学模式传统落后

目前，我国的生物教学模式依然采用教师完全口述的方式。在这种教学模式中，学生完全处于被动地位，学习效率较低，学生甚至带着负面情绪，与新课改发挥学生主体地位的要求相违背。另外，许多生物教师给学生布置的课下作业基本上是做生物试卷，让学生背负了沉重的理论作业。这种生物教学模式已经非常落后，严重影响着我国生物实验教学的开展。

（三）实验教学活动缺乏探索性

实验教学活动缺乏探索性，乏味一直都是我国生物教学中长期存在的问题。其主要表现在生物实验缺乏新意，基本上都是按照生物课本上的步骤做实验，在这种实验教学活动中学生犹如生产车间的“流水工”，让学生提不起兴趣，影响了学生探究能力与动手实践能力的培养。

二、提升实验教学在初中生物教学中应用效果的对策与建议

（一）加强生物实验的探索性

加强生物实验的探索性对于提升学生学习生物的兴趣，激发学生的求知欲有重要推动作用。加强生物实验的探索性应该从以下几个方面予以着手：

1.在教学方法上加强探索性。在教学方法上加强探索性，要求教师不能采用平铺直叙的教学方法。教师应该首先针对实验教学中的现象或者跑出实验中的问题，让学生联系学习的知识思考。这种教学思路不仅能够有效激发学生的探索欲，还能让学生在思考的过程中加深对知识的理解，提升学生理论联系实际的能力。

2.建立实验兴趣小组。建立生物实验兴趣小组能够将不同学生特点的学生聚集到小组内，在实验过程中，理论能力强的学生、动手实践能力强的学生、语言表达能力强的、思考能力强的、学习成绩差的学生组合到一个小组。通过一个生物实验，实现对多个层次学生的教学。

（二）更新教学理念、突出学生的主体地位

新形势下，更新教学理念，突出学生的主体地位是提高生物实验教学质量的关键。在传统的教学理念下，教师一直是教学的主体，主导学生的教学。学生长期处于被动、被支配地位。为了提高初中生物实验教学质量，教师应该主动更新教学理念，以学生为主体制定教学方案或者教学体系。在教学方案中突出学生主体地位要求教师必须明确实验教学的意义，明确实验教学的目标，通过实验教学激发学生的探索兴趣，而不是将实验教学定义为生物教学的附属。

除此之外，在生物实验教学中要突出学生为主体地位，还要求教师应该以学生为教学“圆心”。始终抓住这个“圆心”，扩大教学“半径”，提升教学质量。在生物实验教学中发散学生的思维，让学生主动思考问题，提高学生的实践动手能力。特别是当学生在实验中遇到挫折时，教师不是马上纠正学生的错误，而是通过引导学生透过现象看本质，真正领悟到本次实验的目的。

（三）完善生物实验教学评价体系

完善生物实验教学评价体系是解决生物实验教学问题的基础。实验教学在我国的生物教学中长期得不到重视，因此生物实验教学的评价体系也长期停留在制度层面。在当前全面深化改革的新时代，加强生物实验教学的改革势在必行。生物作为一门自然科学学科，实验教学是教师引导学生探索未知科学领域的有效途径。因此，学校相关部门应该逐步推动完善生物实验教学评价体系，教师应该结合学生的实际情况以及个人特点来制定行之有效的实验教学方案。完善生物实验教学评价体系应该从以下几个方面予以着手：

1.完善生物实验教学评定分数体系。构建新的生物实验教学评价体系应该完善其评分体系，传统生物实验的评分体系不能完全体现学生在生物实验中的完成效果。完善生物实验教学分数体系应该结合学生在生物实验中的表现、实验的完成结果、实验中感悟的心得体会等多个维度进行评分。

2.注重生物实验完成质量。传统生物实验教学中，教师只关注实验的完成结果，忽视完成结果和完成过程的质量。这造成许多学生在进行生物实验时，多数为了实验结果，照着教科书按部就班地进行实验。构建新型生物实验教学评价体系应该从实验的完成过程、实验中的表现、实验结果，特别是对于实验失败结果的教训尤其应该重视。

3.建立师生互评的新型评价体系。传统的生物实验教学评价体系只关注教师对学生的评价，这样的评价体系往往依据教师的主观情感作出结果。因此，完善生物实验教学评价体系应该建立师生互评的评价体系。通过学生对教师的评价，使教师评价学生更加客观，反之亦然。

三、结束语

综上所述，加强生物实验教学在初中生物教学中的应用对于培养学生对生物的学习兴趣、加强学生的动手能力、提高生物教学的质量有重要意义。希望未来，我国的生物实验教学能够克服其存在的问题，推动我国生物教学又好又快发展。

参考文献：

[1]戴秀芹.新课程理念下初中生物教学语言艺术的研究[J].学周刊，2018（21）：30-31

[2]黎明.初中生物教学与学生心理健康教育的整合策略[J].西部素质教育，2016，2（05）：170