基于情景模式的高中地理课堂教学

钟磊

摘要：高中地理是高中阶段一门重要的教学科目，在高中地理的教学中我们要让学生掌握基本的地理知识同时还要提升综合的地理素养，提升地理课堂的教学效果。针对高中地理教学来说，情景教学法是重要的教学手段，它可以有效的促进我们教学效果提升，本文分析了几种适合高中地理的情境模式，希望对同仁的教学有所参考借鉴。

关键词：情景模式；高中；地理；课堂教学

高中地理在整个高中阶段的教学中占据着重要的地位，我们在高中地理教学中要考虑到地理学科的学习特点，同时还要结合高中阶段学生的年龄特征，综合选择适合学生接受的教学方法，提升我们课堂的教学效果。情景教学法可以有效的创设情境氛围，帮助学生更好的学习地理知识，教师可以根据教材的需要适当的采取这种方式。

一、联系生活创设情境进行地理教学

在高中地理的教学中我们首先可以采取的一种情景教学方式就是联系生活实际法。对于高中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的生活经验，对于很多事物也有了基本的理解和判断，我们在地理教学中如果能够有效地创设一些情境，让学生可以把课程内容跟生活实际联系起来，那么无疑是可以达到良好的教学效果的。具体来说，我们可以在授课的过程中找到生活中具有的地理因素的结合点，帮助学生更好的理解知识，比如我们在学习高中地理《旅游景观欣赏的方法》这个知识点时，我们分析这个课程教学的重点在于让学生了解我国旅游资源的不同类型以及景观的特点，并且学习科学的景观欣赏方法，我们就可以这样进行课程导入：同学们，相信大家都有过旅游的体验吧，在旅游的过程中我们到了一个地方以后应该如何欣赏美景呢，有没有科学的方法可以提升我们旅游体验呢，大家有没有思考过各个旅游景观的特点有哪些呢？这时学生的兴趣就会被激发出来，学生可能会这样回答“我比较喜欢去一些人文景观的地方旅游，比如故宫、乔家大院、龙门石窟等等，我觉得这种人文景观的旅游可以让我们感受到人类的智慧，感受到文化的传承与魅力，对于人文景观的欣赏我觉得我们应该做好事前的准备工作，比如查阅相关的资料，对于人文景观的历史及现状有一个大概的了解，这样在欣赏的过程中我们才会理解的更加深刻”，有的同学可能会说“我喜欢去一些自然景观的地方，呼吸新鲜的空气，感受祖国的大好山河，我认为自热景观的欣赏一定要有愉快的身心感受，要全身心投入其中，用心去感受”，这样练习生活实际的情境创设发可以带动学生积极参与进课堂教学中来，我们的地理教学才能够产生感染力和效果。

二、利用多媒体创设情境进行地理教学

在高中地理教学中我们还可以通过多媒体的手段来创设情境。多媒体是一种新型的教学手段，近年来越来越多的应用到我们的高中教学中来，对于地理教学尤为重要。利用多媒体创设情境的过程中我们要注意把握节奏，让多媒体为教学服务但是不能过多的分散学生的注意力。具体来说，比如我们在学习高中地理《恒星的一生和宇宙的演化》这个知识点的过程中，这个课程主要是让大家了解恒星的特点，运行特征以及宇宙的演变过程，对于这个相对抽象的概念来说我们就必须借助多媒体的帮助来创设情境了，我们可以这样开展：同学们，如果说有一种东西是永恒的，那就是我们头顶上的星星了，古往今来沧海桑田，它们仿佛没有变化过，大家想不想了解恒星的特征呢，我们来看一个视频。这时教师就可以播放事前准备好的“恒星的一生”的视频资料，视频中的内容生动形象的展示了星云、原恒星、主序星、红巨星、行星状星云、白矮星、黑矮星等内容，让学生能够直观的了解恒星的变化形态，从而对于本节课程的学习产生强烈的兴趣，对于这个抽象的概念也加深了了解。利用多媒体就是可以让教学变得更加生动活泼，是非常适合高中地理学科的方法。

三、结合实验创设情景进行地理教学

在高中地理教学中我们还可以结合地理学科的特征，采取一些有针对性的情境创设法，比如实验教学法。实验教学法是地理学科本身所要求的的，很多地理知识不是我们单纯的讲解就可以达到效果的，它需要我们通过科学的实验来证明，让事实说话才能够让学生更加信服。比如我们在学习高中地理《海陆热力性质差异》这个知识的过程中，我们为了让学生真正的理解和认同“海洋升温慢，同时降温也慢”这个知识，我们就可以通过地理实验创设情境的方法来达成。我们可以这样进行演示：首先准备两个相同容量的烧杯，一杯里面放入普通的水，代表海洋。另一个烧杯里放入细沙来代表陆地。接下来我们进行第二步操作，把两个烧杯同时放在太阳底下进行晾晒，在相同的时间后拿出事先准备好的温度计进行测量，记录下两个烧杯的不同温度。接下来我们把两个烧杯移动到室内阴凉处继续观察，在一定的时间后再次测量两个烧杯的温度，经过两次测量以后我们对比数据发现：在阳光下晾晒同样的时间后，装水的烧杯显示的温度是35度，装细沙的烧杯显示的温度是42度。第二次到阴凉处冷却后装水烧杯的温度是33度，细沙烧杯的温度是32度，通过这样直观的数据我们就证明了结论，海洋升温速度慢同时降温速度也慢。在实验创设情境的过程中我们要让学生参与进来共同探究。

高中地理对于我们高中阶段教学的重要性已经无需多言，在高中地理的教学中我们要尊重學生的主观能动性，把学生的积极性发挥出来，让学生成为课堂的主人，能够跟教师配合提升教学效果，情景教学法就是这样的方法，我们可以联系生活实际创设情境，还要利用多媒体以及实验教学法等方式来帮助学生走进地理世界，爱上地理学习。

参考文献：

[1]娜仁高娃.情景体验式教学在高中地理教学中的应用[J].政史地地理教学与研究，2016，（11）：45-47

[2]杨斌斌.浅析巧设情境法提高高中地理教学效果[J].理论研究，2016，（15）：28

[3]冯晓.浅谈兴趣对高中地理学习的作用[J].教法与学法，2016，（11）：107