小学高年级数学课堂师生互动中生动引入、激发动机之我见

张爱红

摘要：培养学生正确的学习动机是激发学生学数学内在潜能的前提。学生只要有了明确的学习目的和正确的学习动机，就会积极、主动地学习，就会在学习中坚忍不拔、矢志不渝，克服一切困难向成功迈进。

关键词：学习数学；学习动机；潜能开发；口号唤醒

学习动机指由某种需要所引起的直接推动个体活动、维持已引起活动并使该活动朝向某一目标以满足需要的内在过程或内部心理状态。学习动机可解释引发、定向与维持学习行为的原因。激活学生的学习动机，能够在发挥好他们学习主人翁作用的基础上，增强小学生学习的主观能动性，提高他们的数学学习内驱动力，提高数学课堂教学的效率。

一、农村小学学生对数学学习的现状分析

我在几年的小学数学教学实践中了解到，农村小学学生之所以对数学学习不够重视，热情不高，信心不足，积极性低下。由于受到传统教育以及世俗观念的影响，一般农村人都认为，读书就是为了考职业学院、大学，将来有份稳定的工作，争到个"铁饭碗"。但是.随着社会机构改革、竞争机制的出现，取消了大、中专院校毕业分配，现在没有“铁饭碗”可拿了。致使大多数农村人产生偏见：“为什么学？”“学了有什么用？”。加上受到社会上“知识贬值”“读书无用论"的影响，使“读不读书一个样。”“读书就是为认识几个字，方便去打工。”等等想法非常流行。所以，60%以上的学生缺乏上进心，约20%的学生由于年纪小，属于适龄儿童，父母才不得不让他们到学校读书的。这些学生没有理想、没有追求，对学习缺乏应有的热情。特别是学习数学，认为又没有机会遇到外宾，学数学有何用？这成了大多数学生讨厌学习数学的理由。

二、转变思想，改厌学为乐学

针对学生厌学数学的现状，如何激发其学习动机？如何激发其学生的潜能？

首先，教师应从数学在广播、电视、电脑、通讯、报刊、家用电器等日常生活、学习、工作的广泛使用的实例中，使学生明确数学学习的重要性和必要性。同时，教师还应让学生懂得，未来世界的竞争是高科技的竞争，而数学是学习和掌握世界先进科学技术必不可少的工具，是21世纪公民迈入社会和知识创新的特别通行证，使学生树立为中华之崛起而学好数学的远大志向。教师要从多方面摆事实、讲道理，从社会发展观帮助学生明确学数学的目的和价值，确立数学学习的动机，激发他们的远大抱负，点燃心中求知的火花，从而激发他们学好数学。

三、建立自信，发掘潜能

自信是挖掘内在潜力的法宝，要激发学生学习的潜能，就必须帮助学生正确认识自我，克服自卑心理，提高自我效能感，建立自信。

（一）从人的自身价值观鼓励学生建立自信

首先要让学生懂得，天生我材必有用，每个人都有自己的长处，身上有着许多别人希冀得到的东西。

（二）从人潜在的能力观帮助学生建立自信

关于人潜在的能力，前苏联学者做了一个形象的比喻：一个正常人如果发挥了自身潜藏能力的一半，那么他将掌握40多种外语、学完几十门大学课程、可以将叠起来几人厚的全苏百科书背得滚瓜烂熟。这个比喻说明了每个人都蕴藏着巨大的潜力，并非没有"天赋"。既然每个人都有学好的能力，为什么不相信自己必将取得好成绩呢？

（三）让学生感受成功的喜悦，增强自信，提高自我效能感

自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断。当人确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的"自我效能感"，并会去进行那一活动。例如，学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。人们在获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为了行为的决定因素。

因此，教师在教学过程中，一方面，要注意做到多一点表扬鼓励，少一点批评训斥。要善于发现学生哪怕是很小的成功或很微小的进步，并及时表扬，让学生感受到成功的欢快。有时老师的一次表扬，一个热情勉励的语句，往往给学生产生新的希望，产生神奇的力量，使他们的自信心得到大大提高。另一方面，要针对农村学生数学学习的现状，对他们提出有梯度的要求，必须是他们通过努力可以达到的。并且要创设各种机会，让他们体会取得进步、获得成功的乐趣。特别是对学习成绩不好的学生，要倍加小心地保护他们的自尊心。

（四）即使是最后一名也别自我放弃

新东方创始人俞敏洪老师的高考故事，可以为我们寻找追逐的理由。

俞敏洪老师说，第一次参加高考，数学只考了33分。在复读班，数学基础差，从未得到老师的鼓励，靠强大的“自我鼓励功能”挺到最后。第二年高考，数学成绩55分，虽比前一次有进步，但总分不高仍落榜。在一片质疑声中，俞敏洪老师坚持再读一个高三。当年暑假，俞敏洪老师报了一个数学补习班。有了前两年的积累，加上最后一年的拼命用功，“高五生”俞敏洪老师数学得了95分，最终被北大录取。

俞敏洪老师说，很多家长在孩子的数学学习上，太注重结果，忽略了过程。“品种再优良的骏马，一刻不停息地奔跑，总有一天会停止；而骆驼在沙漠的漫漫长路，则需要长时间的韧劲坚持下来，相信前方一定会出现绿洲。”

学生学习数学，如果不知道为什么学习，不知道学习的目的，那么兴趣会渐渐消失。由于我们所的面对是小学生，因此在进行学习目的性教育时不能一味地说教，讲大道理，他们是听不懂的，反而会感到厌烦和反感。我们可以针对孩子们的特点，采取有效的办法，让他们明白学习的目的。

总而言之，在数学学习中学生数学学习动机的激活、潜能的开发对于提高课堂教学有效性和小学生语言表达运用能力起到积极推动作用。在学校教育教学工作中，培養与激发学生学习动机是十分必要和重要的。激发学生学习动机的方式和手段是多种多样的，只要我们有效地在教学实践中去发现、去创造，调动学生学习的积极性、主动性，学生就会有超常的发挥，促使教学活动更有成效。