浅析色彩在幼儿美术教学中的价值

陈萍

摘要：在幼儿美术教学中，色彩起到了至关重要的作用，通过色彩教学，可以有效培养幼儿的想象能力、感知能力、审美能力等。本文主要围绕色彩在幼儿美术教学中的价值进行了分析，以供参考。

关键词：色彩教学；幼儿美术；价值

一、色彩对于幼儿教育学习的重要性

德国著名的心理学家赫伯特·里特曾说：“幼儿教育不是为了训练让幼儿获得多少学习能力、知识，而是为了让儿童生长更健康，所采取的培养方法。”从色彩在幼儿美术教育中的实践应用效果可以看到，色彩的引入，能让幼儿美术教育获得更多的平台。幼儿对色彩的意识想法是通过学习和教育逐步建立的，幼儿并非一开始就对色彩有足够的认识，在某些教学实践中，老师常常会让孩子用颜色来表达自己的情绪，如：此时你是快乐的，应该用红色表现；此时你是悲伤的，应该用黑色表示。再有，教育专家也在研究色彩的喜好与孩子性格的关系，如果色彩能够显示、表达孩子的情感个性的话，自然也能够更多的为孩子塑造美术意识、能力所服务。

二、色彩在幼儿美术教学中的价值

（一）提高幼儿的创造能力

色彩在幼儿美术教学中的运用，可以充分体现幼儿的学习主体作用，激发幼儿思维模式。在创造过程中，通过创造色彩、随意搭配色彩，有效的展示幼儿的创造性思维。比如说，教师可以组织幼儿进行水果拼盘游戏时，教师将提前准备的水果带入到课堂中，要求幼儿仔细观察不同水果的颜色，之后研究水果的切法、摆放以及色彩搭配，最终结合自己的想象，来完成水果拼盘。在此教学过程中，可以加深幼儿对不同色彩的理解，产生强烈的色彩对比和色彩搭配感觉，对于提升幼儿创作能力具有重要作用。

（二）培养幼儿的感知能力

幼儿的感知能力主要通过直观感受获得，包括视觉感受、听觉感受和触觉感受。幼儿通过眼睛、耳朵和手来感受身边的一切，获取生活体验，激发创作欲望；同时，幼儿的感知能力

还依靠自身的生活经验而对新鲜事物产生主观的理解，包括事物的色彩、大小和形状等。色彩创作可以让幼儿直接通过视觉来感受，把幼儿对具有色彩事物的感觉和想象通过画笔表现出来，从而提高幼儿的感知能力。

（三）提高幼儿的审美力

幼儿时期，是培养审美能力的关键时期。因此在美术教学中，教师有必要着重运用色彩策略，以此提升幼儿的审美力。比如说，在“马蒂斯的蜗牛”教学中，教师可以通过多媒体课件，让幼儿了解到真实的蜗牛，之后让幼儿观看马蒂斯的蜗牛，明确其色彩和形状等特点。最后，根据自身的理解，让幼儿绘画出马蒂斯的蜗牛。在作品完成之后，幼儿相互之间可以欣赏和评价，教师来做最后总结。在美术作品的创作过程中，幼儿有效运用了荧光色和互补色，结合自己想象来创造蜗牛，提升自身审美能力。

（四）提高幼儿的想象力

想象能力对于幼儿的成长和发展具有至关重要的影响。因此在幼儿美术教学中，教师运用色彩策略着重培养幼儿的想象力。比如说在课堂教学中，教师可以设置未来的家为主题的美术教学，首先要求幼儿了解一年四季不同的色彩和色彩梯次，之后欣赏一些风景图片，最后让幼儿发挥想象力，运用丰富多样的色彩，绘画出自己想象中的家的样子。在绘画过程中，采取的是无边框的绘画方式，不仅体现了空间感，同时也促进了幼儿想象能力的提升。

（五）通过色彩教学了解并引导幼儿的情感和性格

色彩教学对于幼儿的影响很大。首先，色彩会影响幼儿的身心发展。比如鲜艳、多彩的暖色，会给幼儿带来安全感、舒适感，身心都会得到巨大的享受，孩子们的心情也会感到愉悦和放松，而蕴含消极情绪的暗色调，如黑色、灰色，如果幼儿长时间接触，他们会极度缺乏安全感，情绪焦虑、心情低落。同时，色彩还会对幼儿的性格有所影响，通常暖色的色彩，如橙色、红色、黄色等会给人以鼓舞，给人带来活力，而诸如蓝色、紫色等冷色，可以给幼儿以安定、精心的感觉。所以，我们对于不同性格的孩子可以采用不同的色彩教学来引导。

三、幼儿美术教育中色彩教学的教学策略

（一）拋弃传统的色彩观念，培养幼儿对色彩的感应力

在幼儿美术教学中，以往的色彩观念主要是培养幼儿的技术要素、训练手法等，虽然此种教学理念可以有利于幼儿的色彩训练，但是其也有明显的不足，比如其容易导致绘画作品不够活泼，枯燥无味，缺乏生气等。因此，为提升幼儿对色彩的感知能力，需要美术教师及时转变教育理念，更多的训练幼儿对色彩的感知力，使幼儿能够对色彩做到全面深刻的了解，以此在绘画过程中自由运用，合理搭配，最大程度的发挥自身想象能力。同时，教师在美术课堂教学中，可以适当增加一些色彩训练内容，使幼儿感受到五颜六色的色彩。

（二）学会欣赏

幼儿的观察力多集中于具有鲜明特征的事物上，这是一种无意识的行为。因此，幼儿美术教师应通过欣赏活动，着重培养幼儿发现美和捕捉关的能力，让他们感受到色彩的魅力。比如，可以让幼儿感受大自然的蓝天白云、山川溪流、雨后彩虹，让其体会大自然的五彩缤纷，体会色彩的魅力；让他们感受大自然四季特征、色彩的变换，感受色彩的变幻；让他们欣赏中国各民族色彩鲜艳的服饰，欣赏民族的特色，体会色彩对于各民族的意义；让他们欣赏我国以及国外的名家名画，学会欣赏色彩搭配的美妙。通过一系列的美术活动，让他们获得一定的色彩体验，提高幼儿的审美能力。

（三）用情境激发想象

情境教学法主要指教学过程中，教师通过创造出具有情绪色彩且形象生动的情境，给幼儿带来丰富的情感体验的一种教学方法。当幼儿面对陌生复杂的事物的时候，由于缺乏生活经验，难以产生想象，这时我们可以利用情境教学法，把这些事物形象化、生活化，让幼儿获得直接的情感体验，激发他们的想象力，使他们创作出自己的色彩作品。比如，我们可以开展“我家的菜园子”活动，让孩子们从家里每人带一个自己喜欢吃的蔬菜，把蔬菜放在一起让他们观察并评价蔬菜的色彩，然后根据蔬菜的色彩搭配进行摆放，让幼儿根据自己的想象画出来自己家的菜园子。通过这一教学活动中，促使幼儿能够根据自己对色彩配色的感觉，创造性地对作品进行配色对比，提升自身的想象力和创造力。

（四）改变原有的教学模式，培养幼儿对色彩的个性化

在幼儿美术教学中，教师需要对现有的教学模式进行创新和优化，合理结合理论知识教学和动手实践操作教学。幼儿在了解基本的色彩理论知识之后，教师要为幼儿提供足够的时间，在课堂上自由绘画，充分发挥幼儿的学习自主性和积极性；幼儿的色彩训练，教师做好指导者的角色，适当引导幼儿的作画色彩规则，切忌过多干涉，保证幼儿敢于使用色彩绘画，最大程度的实现幼儿的个性化发展，同时教师也要对幼儿的绘画作品进行表扬和肯定，以提升幼儿学习自信心。

四、结束语

综上，是幼儿美术教学的核心，能够培养幼儿的欣赏能力、感知能力、审美能力等，促进幼儿的全面发展。同时，色彩还能够反应出幼儿的情绪特点，对幼儿的心理发展也具有重要意义。因此，在日常美术教学中，要求美术教师深刻意识到幼儿美术色彩教学的重要性和教学目标，全面了解幼儿性格和爱好，采取丰富多样的教学手段，使教学更加充满吸引力，以促进幼儿多方面素质的提升。

参考文献：

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