幼儿教育中的情感教育漫谈

李薇

摘要：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

关键词：幼儿教学；班级管理

幼儿是祖国的未来，他们处于其情感特征和人格特质形成的关键时期。作为幼师，在教学过程中要加入自己的情感，不仅可以拉近教师与幼儿之间的距离，增强教学的引导性和教学效果，同时还有助于对幼儿的心理得到健康发育。但是在目前，幼儿由于年龄较小和独生子女较多的原因，自我中心感强烈，幼儿管理教学工作针对这些问题要如何应对呢？

在班级管理过程中，加强幼儿常规管理、制定共同目标、真心对待每一个幼儿、培养幼儿的自我约束能力和自我管理能力，同时充分发挥幼儿家长的作用，做好幼儿教育教学工作，可以让幼儿一生的健康发展奠定基础。这学期我班来了一个孩子，他叫小峰，刚来的时候，他并没有大哭大闹，只是整天到处乱跑，老师和他说话也不回应，也不和任何一个小朋友玩耍。就如同角落里的一株小草，从不享受阳光的呵护，默默地自生自长。我以为他只是不熟悉环境，过几天就会好的。可日子一天一天过去，孩子却表现出了更多的与众不同：自由进出学校的各个角落，总是拒绝和孩子们一起玩，时而发出一些咿呀奇怪的声音，连上厕所也不能自理。看到他这么多的与众不同，我和顾老师都傻眼了，我首先找到了他的家长，了解到他是一名自闭症儿童，完全沉浸在一个人的世界里。于是我上网查了很多资料，也咨詢了一些一线专家，最后我们决定以最大的耐心和决心等待孩子的变化。对于这个性格行为及语言都很特殊的孩子，我运用了多种方法进行训练。

一、我用爱去感化孩子，让他接受我们，和他建立良好的师幼关系

爱心是人与人之间联系的纽带的润滑剂，是人们共同生活的幸福源，是走向高尚的情操链。爱，不仅是一个抽象的概念，而且是一种理解，一种行动，一种宽容，更是心灵的碰撞。记得冰心老人说过这样一句话，“有了爱就有了一切”。 世界儿童教育也强调教师要学会关心、学会爱。可见爱是一个孩子最基本的需求，对于特殊幼儿来说，爱就是安全的保障。于是我们两位老师一次又一次，不厌其烦地用亲切的语言和他说话，拿出东西来请他吃，他才慢慢地接受我们的接近，解除了排斥的心理。在心理上予以温暖的同时，还注意身体的接触，有时间就去抱抱他，拉拉他，陪他说话，做游戏。

二、对于他的不良行为在宽容的基础之上加以引导

对于他的与众不同的行为，我们并没有批评，而是不断的去思考他是没有规则意识还是其它原因。所以我们为他建立了一本成长手册，每天都记录他的不同表现。根据他的表现加以指导，给他讲一些规则，慢慢地我发现他有了很大的进步。

三、不断地放大他的进步，多鼓励和表扬孩子

老师的一个会心地微笑，一个鼓励的眼神，都是每名幼儿梦寐以求的奖赏，对于一个特殊幼儿，则更为有意义，为了给他自信，我不放过他任何一个微小的动作，努力去挖掘并放大他的优点，只要是行为意义积极的都给予口头肯定鼓励。终于有一天我看到他帮老师搬凳子；有个孩子哭了他跑去给他擦泪水；自己收拾碗筷等。每次看到他的一点小小的进步，我们都认为是一个大大的惊喜。

四、从他的兴趣出发，引起无意注意，让他服从一些简单的指令

小峰他以前完全活在一个人的世界里，从不和任何一个人玩，但我发现他对新奇的东西很感兴趣。为此我在班内经常开展一些有针对性的游戏，让他在游戏中提高接受性语言能力，学习一些简单的指令。

五、家园及时沟通，共同配合

家长对自己的孩子最了解了，也最能洞察孩子的心理变化。在对他的教育中，我们与家长共同讨论孩子的进步，孩子存在的问题，分析孩子所表现出的各种情况，从哪些方面加以训练等。经过大家的共同努力，小峰取得了很大的进步：

（一）语言理解能力有所提高

通过训练，孩子的语言能力有很大的进步。原来他对老师的语言毫无反应，现在能听到自己的名字快速地跑到你面前，对一些简单的指令能马上去执行。如“请把纸放到垃圾桶里”；“请把椅子拿过来”。

（二）语言表达能力有所提高

每次我会引导孩子读儿歌，说一些简单的礼貌用语。虽然说得不够清晰，但至少孩子他愿意说了。每次和老师打招呼我们都感到无比欣慰。

（三）愿意与人交往了，经常通过一些动作来表达意愿

现在的他每天清晨来到学校，总会笑眯眯地走到我面前，牵着我的手，偶尔发出可爱的笑声。有时牵着小伙伴的手做着有趣的游戏；有时还像模像样地做着早操，有时还和着音乐节奏跳起舞来。虽然动作有点幼稚，但我们能感受到他对爱的回应。

虽然他还有很多地方需要进步，我在各方面还引导得不够好。但我相信只要我们不断地用爱心细心和耐心对他进行有针对性地训练，一定会有更多的收获。当然，他们的成长需要我们付出艰辛地努力，更需要得到社会的支持与关注，只有大家共同努力，才能让每一个孩子在爱的天空下茁壮成长！

每一个学生都有自己理解的方式，教师让学生充分发挥自己的想象力，大胆地对课题做出猜想。每个学生的思维方式有所区别，故采用“头脑风暴法”交流讨论，能充分考虑学生的兴趣，使每个人都有参与的机会。事实上，只有每个人都有所作为，小组才能完成任务，更为重要的是，在这样的合作学习中，结论并不是最重要的，获得乐趣、将真情实感表达出来、积极有效的参与才是学生最终的收获，而这种收获不应是一种方法与品位的达成。

总之，合作学习是一种能有效提高学习效率，促进学生学习乐趣的学习方法，合作学习绝对不能流于形式而失去对整体的把握，合作学习更不能跳出对学生个体的把握，只有强化参与，强化个性，才能是合作精神充分地发展。