幼儿园小班美术活动的组织、观察与指导

邵洪艳

美术活动是幼儿园艺术领域中十分重要的一个组成部分，是幼儿感受美、表现美和创造美的有效途径之一。活动中幼儿能和一些无声的材料产生互动，使其手、眼、脑等多种感官并用。既发展了手、眼的协调性，又使小手的肌肉也得到了锻炼，同时有效的美术活动还会帮助幼儿发散思维，提高想象力和创造力，增强审美情趣。而小班幼儿的年龄小，正处在涂鸦期，在美术活动中常常以无意注意为主，往往是边做边想，或者是先做后想，所以做出来的作品随意性很大。可小班幼儿又是美术入门的关键期，如何激发幼儿美术活动的兴趣，让其体验到美术活动的乐趣，使之专心投入地完成一件事情，提升学习品质，显然，教师在美术活动中如何组织、观察与指导就显得至关重要。

一、创设美的环境，激发幼儿创作的欲望和兴趣。

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。而美的环境能传递给幼儿各种刺激，受到潜移默化的影响，有利于幼儿创造性的发展和培养。作为教师我们在布置环境上要符合幼儿的年龄特点，遵循和谐美的原则，选择幼儿感兴趣，贴近幼儿生活的内容，选择幼儿喜爱、熟悉的事物，让幼儿有亲近感。可以在活动室设置多个活动区域，如自然角、图书区、美术区、娃娃家、建构区等。在自然角，教师可以和幼儿共同种植一些花草，养殖一些小鱼、小龟等；美术区域多数是幼儿的作品，包括涂鴉墙、绘画、泥工、纸工、废旧材料做成的小玩具等，还要配有多种材料的工具，在这里幼儿可以根据自己的喜好选择工具，通过想象自己动手，按自己的想法进行画、贴、捏、撕、剪、扣等，幼儿可以随意操作，使幼儿主动与环境产生互动；由于幼儿年龄较小，手部小肌肉发育还不够成熟，刚开始让他们任意的捏、拍、揉、搓等，没有目标大胆地去玩，去创作。渐渐的，幼儿就会以玩的形式学到这些技能，创作出自己想要表达的东西。娃娃家中，刚开始大部分材料是生活中安全卫生的废弃物，有些食物是幼儿和教师共同用纸黏土做成的，幼儿对它们很感兴趣，百玩不厌。幼儿常常在观察、摆弄的过程中发现新意、突发奇想，为下一次美术创作打下伏笔；每次都这样，孩子会找来各种材料放在娃娃家里，让教师哭笑不得。优美放松的环境能激发幼儿的想象力，为创造思维储存丰富的表象。

二、善于观察和倾听，让幼儿成为美术活动的主人。

对于小班孩子而言，他们做事情对最后的结果并不十分注重，他们更注重过程本身。在活动的过程中幼儿可以畅快地发挥想象力，至于成品是否漂亮，对他们来说往往不重要。所以对教师而言，关注的也不应是成品是否漂亮，而应是幼儿在活动过程中是否愉快而专注地投入创作，站在幼儿的立场去欣赏他们的作品，尊重每个幼儿的独特表现，多听一听他们对自己作品的介绍，不要轻易责怪孩子的“涂鸦”，或四不像。小班幼儿，由于受年龄特点和认知水平的限制，对各种事物、图形都感到新奇，喜欢涂涂画画，但只能画出物体的基本形状和主要部分，喜欢动手活动，但对工具、材料还不能运用自如，拿画人物来说，可能就是用一个圈或几个点或线来画人物。做出来或画出来的东西他自己不说教师也不知道是什么，这些都源于他们对美术活动的内容更多受限于手眼协调的动作水平；作为教师就应让他们把自己的内心世界用笔和色彩展现出来，用作品来讲述自己的感受和发现，因此，在观察基础上给予适时的帮助和引导是保证幼儿主动发展的关键。

三、因人施教，找准指导契机，充分调动幼儿作画的主动性。

美术区域活动作为集体教学延申和补充，目的是让幼儿在自身不同水平的前提下有所提高。在这里，不仅能给孩子提供一个丰富多样的具有选择自由度的环境，教师还可以在此指导中了解孩子，观察孩子的个体差异。每个幼儿都有其独特的思维方法。对于想象丰富、创新能力强的幼儿，教师应理解认同，帮助其提高表现力，保护好灵感的初萌，给他一个宽松的环境；对于美术能力较弱的幼儿，一般来说，他们对美术活动的兴趣不高，在指导这些孩子时，要充分考虑到他们的现有水平，要多鼓励，多关注。在提高幼儿美术技能水平的同时，注意使他们获得积极的情感体验，激发其活动兴趣，重拾信心。因此，教师在准备材料时应为幼儿提供不同层次，可供他们操作的作画工具和操作材料，适合不同幼儿的发展水平，让他们尽可能地发挥自己想象力的创作作品，从而使每个幼儿在原有的水平上都得到发展，让他们跳一跳都能摘到苹果，获得成功体验。在这里幼儿能大胆、自由地表现他们对世界的认识，表达内心的想法，使情感、情绪得以释放，人格得以和谐发展。

日本专家板光彦曾经说过：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当作开发智力、培养创造才能和高尚情操的一种手段。”作为一名幼儿教师，在美术活动中要有善于把握学习的契机，有效地组织活动内容；要有耐心地观察和指导的方法，来支持幼儿的活动行为，才能不断激发幼儿对美术活动的兴趣和自主创造意识；才能充分调动多种感官和运用各种手段来丰富幼儿的美术经验，学会情感表达和交流，建立初步的审美意识，最终促进幼儿健全人格的形成。