探究欲望是小学生英语能力进步的阶梯

王霞

摘要：随着我国《新课程标准》的全面实行，素质教育成为当今教育的主题，其所取得的教学效果也受到社会各界的广泛关注。在素质教学当中，培养学生对知识的探究能力是其中的关键内容。因此广大小学英语教师应在正确把握素质教育理念的同时，致力于研究合理的教学方法，以期能够使其在培养学生探究能力方面起到积极的作用。

关键词：小学英语；课堂；催化剂

一、突出学生在学习过程中的主体地位

在传统的教学过程中，其所使用的教学模式通常为教师对相关知识进行全部时间的课堂讲解，而学生往往处于被动接受的情况。随着课程改革的逐步实施，强调学生的自主性学习，因此部分小学在英语教学过程中，教师通常会给予学生一定时间的自主学习时间。由于部分教师对学生自主学习的整体把握能力欠佳，导致学生自学时间过长，而对探究能力的培养却收效甚微。在对英语语言进行学习的过程中，其学习环境的质量是影响学习效果的重要因素之一。因此，在实际教学的过程中，教师应在对课堂教学内容进行准备期间，尽量将所选择的素材同学生的生活实际、所布置的任务进行联系，从而能够使得学生在对新知识进行探究活动中，拥有正确的学习方向。

例如在对名词的复数进行讲解的过程中，笔者通常会对学生提出“How many books are there？”，学生将会根据实际回答“Two books.”或者“One book.”。之后笔者会再次提问：“How much is this book？”，之后学生将会可能回答“Ten yuan.”。通过这种提问，笔者将会对可数名词以及不可数名词的相关概念进行讲解，并举例说明，如可数名词包括tree、pen等，而不可数名词包括people等。同时，通过该种提问方式，能够将不同名词对应数量的提问进行讲解。之后，要求学生根据自己的理解，对所学过的名词是否可数进行总结。

二、提高教师在教学活动中的主导作用

在教学活动进行的过程中，教师应在教授学生相关的英语知识，培养其探究能力的同时，注重自身综合素质的提升。首先，教师应树立终身学习的理念，对先进的教学理念等进行充分的借鉴，对自身的专业知识进行及时的补充，对自己的教学技能进行提升。同时，教师应紧跟时代的步伐，对当今教育领域当中所普及的先进的教学设备进行了解，并做到熟练运用，从而能够为课堂教学效果的提升提供有力的保障。在此期间，教师应对以往的工作进行深入回顾，对其中所存在的不足之处进行掌握并及时改正，对成功的教学经验进行总结，力争在每次的总结当中，均能够获得一定程度的自我提升。

例如，在笔者的教学过程中，会对目前学生所关注的事情以及事物进行全面的了解，并将其纳入到日常教学的素材当中。一般而言，小学阶段的学生对于car model、doll、football等兴趣较为浓厚。因此，笔者在进行教学内容安排期间，尽量将该类事物作为引出知识的桥梁，从而能够在提升学生学习积极性的同时，对培养学生的探究能力有着积极的帮助。

三、运用良好的评价方式提升学生自信

根据相关调查研究的结果显示，良好的评价方式有利于改变人们的行为，这对于小学英语教学同样适用。在小学英语课堂教学的过程中，教师对于学生所做出的肯定的评价、对学生的进步予以合理的赞扬，将会使得学生对英语的学习充满能量。无论对处于何年龄段的人们而言，赞扬都是其进步的催化剂。因此，在教学的过程中，教师应对学生的进步进行重视，并对所进行的评价方式进行合理的改良。在实行传统模式对学生进行评价的过程中，部分教师对学生的评价仅仅局限在“Good！”，无论对于进步较大或者进步较小的学生而言，无论是在口头表扬或者是在作业批改的过程中，均简单依靠这一单词进行单一评价。久而久之，将会在很大程度上抑制学生的进步热情，对探究能力的提升有较为严重的负面影响。

例如，笔者在对年龄较小的小学生进行评价的过程中，一般采用Small safflower的奖励机制进行，即对于取得进步的学生，视其进步程度的大小，给予其数量不等的小红花进行奖勵。对于年龄相对较大的小学生而言，笔者通常会运用“You are a very smart boy/girl！”“You have made great progress！”“You did a good job！”等。

四、尊重学生在英语学习中的个体差异

现阶段，小学教育阶段当中的每个班容量正处于逐步扩大的变化当中。在小学英语的学习过程中，学生之间的个体差异相对较为明显。因此，教师应在对授课内容进行准备的过程中，首先应对本班级内学生的认知整体规律进行掌握，对其英语掌握程度进行了解，对每个学生的能力进行辨析，从而能够最大限度的使得教学内容能够满足绝大多数学生的需求。与此同时，在教学活动开展的过程中，教师应在尊重学生个体差异的基础之上，努力为学生创造展示自我的舞台，增加学生与学生之间、学生与教师之间的交流。在保证教学质量、提升学生英语能力的同时，能够对学生的探究欲望进行有效的保护。

例如，在对be动词的缩写进行讲解时，笔者会以hes、theyre、Im为例子，将其完成写为he is、they are、I am，之后告诉学生缩写的规律。对于探究能力较差的学生而言，笔者将会以左右手作为例子，将两手并在一起，代表两单词的缩写，提升其记忆程度。

总而言之，强烈的探究欲望是小学生英语能力进步的阶梯。因而广大教师应运用合理的教学手段，提升其探究欲望，提高教学效果。