学困生的转化技巧之见缝插针的契机

黄良福

摘要：广泛的阅读，细心的观察，切身的去体会，认真的学习他人的经验与总结，怀着一颗关爱的心，每个教师都会体会到教学的乐趣。学困生作为教学的一个死点，如果成功转化，那么这种喜悦是旁人无法体会的，也是教师最愿意与人分享的。

关键词：学困生；技巧

一、合适的契机

人是千样的，可是人性是相通的。人是需要别人的尊重的，只有别人尊重他，他才能感到自己的存在是有意义的，对于小孩子来说尊重几乎等于爱护与理解。在现代的社会，爱护别人，理解别人，道理大家都知道，可是身边做的人很少。社会在飞速发展，很多东西改变的很快。我在小的时候，老师父母教导我，要为人和善，善待需要帮助的人，看到比自己小的孩子摔倒要及时的扶他起来，我自己小时候也的确这样去做。现在的父母与老师教导的估计是不要和陌生人接触，不论是谁，先保护好自己，别人的事，别人自己会解决一类的安全防范教育。其实老师也是学生的陌生人，在不是他老师之前，是互相陌生的。老师想要给学生爱护与尊重，还得看学生认不认可你，现在的孩子复杂了，他们有一套自己的认可模式，在没有得到孩子的认可之前，所有的转化工作只能停留在准备阶段，不可轻动，我已经试过了，适得其反。我描述了这么多，就是说明一件事，在当今社会现实中，从互相陌生到互相有一个基本的信任过程是非常艰难的，但作为教师，要转化学困生，就必须去做。单靠课堂的接触想要完成这个转化过程，一般的教师很难完成这个过程。

在一段时间后，得到学生的认可了，在第一步完成的基础上，可以试水了。汪玲飞，十一岁，四年级，东巷小学的学生，英语成绩单元卷成绩一般是20到40分的样子。在期末复习时，一次考试的时候，我发现他偷偷看别人的试卷，我没有打断他，因为我认为这是一个好的开端，他想得到高一些的分数，从本质上说，这也是上进心的表现（估计有很多的教师是不认可的），班上学生不是很多，我是可以一边监考，一边把学生很有把握的题目批改掉，等到收卷，我差不多就改完了。这是汪玲飞首次分数到达60分以上，我不能在班上表扬他，因为我了解这群孩子，如果我表扬他，一定会被那个被汪玲飞抄的小朋友揭穿，小朋友是不会给他留面子的。

在下课的时候，我给汪玲飞的妈妈打电话，告诉他妈妈，孩子虽然考分不多，但确实是进步不小，这里面肯定是家长平时督促的功劳，孩子这段时间在班上表现也不错，希望家长继续保持，不要又让他走老路。其实我知道，他父母很忙，绝不会有太多时间督促他的，而且父母的书读得不多，又都还给老师了，指导不来孩子的学习。我就是想表达一个意图：在父母眼里不行的孩子现在有起色了，不要老用人家的小孩这一类的话继续刺激他，多关爱一点小孩。

为了让效果更加的满意，放学的时候，我单独给了他布置一些简单的家庭作业，交代他要写好，在放学后的半个小时后，我会到他家去看看。后来的效果是很棒的，实践证明，孩子的兴趣点是可以强加的，有一个成功的教师这样说：“你不逼迫强加，你怎么知道孩子的兴趣不是学习，你怎么会有这么多的时间干预每个孩子，等他有了成效，兴趣点就会成长，变成真正的兴趣点，就会自觉主动的学习。”

二、积极的干预，点滴的改变。

巨大的人生变故会导致一个人性情习惯大变，但我们教师几乎没有能导演这个变故的能力，让孩子按着我们的想象改变。但我们确可以一点一点的搬掉孩子外部显露的一些不良习惯，一点一点的培养孩子的学习兴趣，这个缓慢的改变需要一个量的积累，因人而异，但是一旦质变，就意味着教师的巨大成功，意义非凡。黄子健，男，11岁，四年级，散漫的学习态度让他的成绩很差，一开始的时候，我跟踪观察并记录，背一课英语课文，一般5到8句对话，教会30分钟的样子，会背，60分钟的样子，记得快，忘得更快，不是脑子的问题，是态度的问题，督促着他，他是勉强的读与背，一个学期下来，他已经习惯了我督促了，读一篇课文，我教5分钟就差不多了，背书，30分钟的样子。可能对于别人，这个进步不大，对于他来说，算是一个大的进步了，一是他有点习惯学习与背诵英语了，一看到我要督促他，他可能形成一种自然反射：我要背英语课文或者单词了，二是，他知道，没有完成任务，是没得玩的。不管怎样，我的确是改变了他那种老师教完，他也忘光的结果。至少，看到书，他能读的来，而不是看到老课文像新课文那样，一句也读不来的情况。

学习还是有反复的，比如，他背过的句子或者是课文，在习题上，他还是认不到的，这是记忆的遗忘，还得去重新复习巩固，有时要反复巩固好多次，就需要教师的耐心了，他学得要比别人慢，因为他积累不起来单词与句子，或者是说他积累的过程效果很差，但是他的确在更改这种情况，开始的时候很磨人，到今年的暑假我还在继续我的干预工作，以为他家离我很近，他妈妈也全力支持我，让我的工作顺利开展，到目前为止，他的英语书已经背过2次了，单词也听写了两次了，虽说比不了优生，但已经可以和普通学生没什么两样了，量的积累带来质的飞越我没看到，但我还是看到他明显的进步，我也证实了孩子可以点滴改变的事实。

三、不断渗透学习的策略，让孩子自己知道如何安排学习。

如果在学困生的转化中已经到了这一步，离最后的成功已经很近了，或者说已经成功了。开始的时候，教师要摸索这个孩子学习的一个心理的学习预期量的范围。然后以后就这个量为准，没有完成，不得休息。每次干预学习都给他定一个明确的任务，一段时间下来，让他自己说说，今天要复习哪些内容，并给出评价，慢慢的让他独立，因为教师的干预，从长远来说是暂时的。一个单元，要讲清楚重点与难点，以及习题上的运用，讲很多次，在让他自己复述，让理论与实际的运用挂钩，多次之后讓他自己讲讲重点与难点，试着去分析教材与习题的知识点。总结自己背书与背单词的经验，教师先指导，再让他自己说，教师给予评价或者补充纠正。这个过程教师要逐步建立孩子的自尊心，及时的积极评价，不要急躁，人性是懒惰的，在这个过程中，会有磨合，教师要守信用，答应孩子的事要做到。在点滴改变孩子的过程中，逐步建立自己的形象让孩子信任与信服，让他看到自己进步的过程中，也看到自己未来脱离教师干预的学习路子。

四、总结

纵观自己的教学，以上方法虽然还不够成熟，但的确让后进生都有了明显的提高。只要方法得当，老师是能够让学生各方面素质都能在原有基础上有所提高。关键所在还是一切工作必须落实到实处，真正去实现因人而异、因材施教，不要急于求成，要耐心等待。我想一个成绩不好的学生，在教师的引导下慢慢变得优秀起来，是值得一个教师自豪的体验，也许这个改变的过程无法简单复制，但这是一个乡村教师肩上担负的不可推却的时代责任，必须用自己的爱心与细心去走完自己的职业之路。