小学数学教学情景课堂的创设

蒋世军

摘要：数学在生活中的重要性不言而喻，数学学科同时也是多种主干学科知识的基础，所以在学生阶段需要让学生对数学产生兴趣，同时让他们对基本的数学知识掌握。这就要求数学教师在对学生进行教学的过程中，要进行改革，不能像传统的教学方式那样填鸭式的教学，要使用不同形式、不同的方法进行教学。情景课堂是一种符合这种教学方式的创新型的方法，方便帮助教师在课堂教学上取得更好的效果。

关键词：小学數学；情景课堂；教学

数学这门学科是更加偏向应用型的学科，具备较强的逻辑性和计算性。小学的数学教学内容并不涉及太高深的难度内容，更主要的目标是帮助学生培养数学思维，提高学生对数学学习的兴趣。这就要求小学数学教师在课堂教学的过程中的作用不单单是知识的传授者，同时也更应该是学生学习入门的带领着和启蒙者。教师的教学方法要生动有趣，采用情景课堂的方式，能够极大的提高学生对于数学的兴趣。

一、小学数学情景课堂创设的重要性

在小学的数学教学的课堂中使用情景课堂的教学方法的重要性主要体现在以下几个方面：

（一）教学改革的需要。

传统的填鸭式教学已经不能满足现在学生学习发展的需要，需要对课堂的教学模式进行创新和改革，才能培养在未来更具有全面竞争力的人才。情景教学课堂的创设的思想来源于生活，其创新性不仅仅能够在小数数学教学中通过加入小学数学的教学内容，同时极具趣味性，增加学生课堂的集中力，防止学生在课堂上分散注意力。此外，传统的课堂教学方式是一对多的模式，缺少一定的个性定制化，不能满足所有学生的学习需要。缺点也更加明显，不仅有的学生不能很好的跟上课堂进度，老师也很难掌握学生的学习进度和知识的汲取能力。然而，情景的教学课堂能够拉近学生和教师的距离，让双方的交流更加的直接，学生能够更好的询问老师问题，老师也能够更好的掌握学生的学习程度。

（二）情景教学课堂鼓励团队合作，培养学生的创新型思维。

小学的数学内容不涉及太高深的知识，仅仅是一些数学的基本概念和基本的应用，为了日后学生在数学上的学习打好基础。小学数学的教学更重要的是培养学生的数学思维。这样的培养目标和结果不是仅仅通过教师的对知识的传授就能达到。真正高效的小学数学教学模式是帮助学生自己培养出属于自己的数学思维和自己的计算解题方式。通过情景模式课堂，教师在课堂中将一些创新型的生活情景应用到数学教学中，帮助学生自主的进行思考，通过团队的合作讨论的方式，让学生们对一个问题进行相互讨论交流，最终一个团队共同得到一致的结果。这个过程不仅仅可以培养学生和他人合作和沟通的能力，同时还能够培养学生的数学思维和创新型的思维[1]。

二、如何创设情景式的教学课堂

（一）进行实物教学

情景课堂的创设主要是根据小学教学课堂的学习目标和任务，在符合小学学生能够接受基础上，对情景进行设计，在课堂上进行教学。通过将现实生活中有关的情景、事物或者真实的物体运用到教学的课堂上。让学生能够在情景中更好的汲取知识。譬如：在对学生进行教授加减法过程中，由于学生对于加减法的概念不明，很难很好的掌握加减法的知识。所以教师可以在真实的课堂上通过采取拿事物的方式，比如糖果，来让学生进行计算和比较。这种教学方法相比传统的教学方法，让学生能够更主观的了解数字的变化，掌握加减的概念[2]。

（二）表演教学方式

表演教学方式是情景教学模式的其中一种，教师通过设定一个真实的场景，让学生扮演其中的几个角色的方式来参与其中。增加了课堂的生动性，同时学生也能够在真实的情景中，通过表演的趣味的方式来了解基本的数学概念，加深印象，主动学习和汲取知识。

（三）故事延伸方式

小学的数学的教学内容虽然简单，但是却是为学生日后的数学学习打下基础，因此，教师在教学的过程中，可以通过设置一些延伸性的数学的故事来帮助学生加深理解，同时得到一定课外的数学知识，开阔眼界。常见的故事延伸的方式有小视频、动画、图片等等方式。老师可以主动选择最适合课堂和教学内容的方式。

比如在对学生教授“结绳计数”一课时，教师可以通过为学生播放我们祖先如何通过“结绳”的方式来计算时间，以及如何进行“结绳”来让学生明白明白祖先在胜过中对数学的应用。

（四）培养学生自身的动手能力

数学相较于理论知识，更偏向应用，所以在对数学进行教学的过程中，教师要注重的培养学生对于数学知识和概念的理解和运用的能力。在小学数学的教学过程中，最重要的一项就是学生的动手能力，教师要鼓励学生通过课本上已有的数学知识来提出自己的问题[3]。情景的课堂教学法就是通过用情景教学的模式帮助学生理解数学的基本概念和一些基本的数学定律和原理，同时帮助学生理解如何在现实生活中更好的应用到这些数学基本知识。教师在教学的过程中不需要一开始就告诉学生最后的结果，可以对学生进行引导，通过让学生自己的研究和推到来得到最终的结论。一方面提高了学生的动手能力，同时另一方面还锻炼了学生的数学思维，加深对数学基本概念和数学定律的理解和应用[4]。比如在进行圆周率的学习中，教师可以让学生自己画个圆，用线等方式对圆的周长进行测量，在用周长除以直径自行求算圆周率，通过这种自主动手策源得到的结果可以让学生能够最大程度上培养学生的数学思维。

结语：

小学的数学教学中通过引进情景的教学课堂的模式，主要的目标是通过生动的课堂和创新型的教学模式，提高小学生在数学学习中的注意力，同时培养学生对数学的兴趣和一定的数学思维。情景的课堂教学模式下有多种不同的教学方法，教师可以根据实际的需求以及课堂的教学内容来自行选择和设计教学方法。这种方式能够提高教师的教学质量，同时提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]赵丽梅.关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J].学周刊，2017（13）：109-110

[2]吴静.激趣情景课堂开启学习智慧——谈初中数学课堂教学[J].数学学习与研究，2016（20）：91

[3]吴刚.“探究性”问题教学情景课堂教学方式初探[J].福建基础教育研究，2010（11）：51-54

[4]倪建新.开设情景课堂深化任务驱动——浅谈信息技术学科的课程研究[J].文教资料，2005（29）：126-127