《树和喜鹊》示范课教学设计

王齐玲

教学目标：

1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁。读准多音字“只、种、乐的字音。

2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，知道有朋友就有快乐。

教学重点：

用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。

教学难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚情谊。

教法设计：点拨、引导

学法设计：自主、合作、探究性学习

教学准备：生字卡片、多媒体课件

教学活动：

导入。

（一）播放自制微视频资料（喜鹊先生搭的各种窝），了解喜鹊。问：你知道喜鹊的家叫什么？认识“窝”。你还知道哪些窝？学生交流，教师点拨。

（二）板书课题。质疑。

初读课文，自学生字。

（一）按要求读课文。出示要求：

1.先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。

2.同桌之间互相读：读的同学认真读，听的同学仔细听，如果读的同学有错误要指出来帮他纠正。

（二）检测：

1.出示有“一”的词语，指名读，齐读。读准“一”的变调。

2.课件出示带拼音的生字、词语，指名认读。纠正读音。评价。

3.课件出示取掉拼音的生字、词语，开火车读。

4.读准多音字“只、种、乐”的字音。课件出示句子。指名读，小老师领读。

（三）指名读课文。评价。

（四）自己再读课文。读流利，读准确。

课中操：《找朋友 》。

三、再读课文，交流理解。

（一）自由读1、2自然段，读准带“一”的词语。感受树和喜鹊的孤单。

1.认识“孤单”，出示生字卡片，学习子字旁、倒八2个偏旁。扩词。

2.问：“孤单”什么意思？指名学生说。

3.课件出示句子，读中体会“孤单”。你从哪里体会到喜鹊和树的孤单？（“只有”“一棵”“一个”“一只”）联系实际感受孤单。指导学生读出“孤单”的心情。

4.问：刚才怎么理解“孤单”的意思？小结联系上文理解词语的方法。

（二）后来怎么样了呢？课件出示句子，男、女生齐读。评价。认识“快乐”、“邻居”（结合实际说说意思）“招呼”（做做动作）“叽叽喳喳”“安安静静”等词语，联系上文理解词语。读中体会树和喜鹊的快乐（“好多好多”“都有”）。师生评价。

你还能说出像“安安静静”这样的词语吗？指名说。评价。

课件出示此类词语，学生自由读。

（三）结合插图，通过朗读进一步感受树和喜鹊的快乐。

课件出示白天和晚上的两幅插图及课文，指名读。交流：早上，喜鹊早上出去的时候会怎么打招呼？晚上回来的时候又会怎么打招呼呢？指导读出“叽叽喳喳”、“安安静静”。

教师示范读。学生模仿读。同桌互读。齐读。指名读，师生评价。

想一想树和喜鹊后来为什么很快乐。

（四）课件出示句子。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

问：读读上面的句子，你发现什么？练习用“……也……”说话。

四、小結。

是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。有朋友就快乐，有友爱就幸福。希望同学们能交到好多好多朋友。

读儿歌，巩固本课的生字。出示课件。

一棵树，一个窝，

一只喜鹊孤单单。

许多树，许多窝，

互做邻居真快乐。

天一亮，一起飞，

叽叽喳喳打招呼。

天一黑，一起回，

安安静静回窝睡。

六、作业（任选一题）

（一）把这个故事讲给爸爸妈妈听。

（二）把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本子上。

（三）积累课文中的词语。

板书设计：

树和喜鹊

孤单———————— 快乐

邻居