浅谈初中物理生活化教学策略

罗安初

摘要：初中物理是基于观察和实验的自然科学，很多内容都与日常生活现象有着密切的关系，实现初中物理的生活化教学十分之必要。新课程标准下的重要理念之一就是“从生活走向物理、从物理走向社会”，将生活化教学应用在初中物理教学中，能让学生高效学习物理知识，使学生掌握物理知识的同时，培养自主创新意识和实践动手能力。本文就对初中物理生活化教学策略进行分析和探究。

关键词：初中物理；生活化教学；策略

物理作为初中教育体系中的重要内容，具有较强的理论性和实践性，在实际教学中引入生活中常见的现象，能充分激发学生的学习兴趣，拉近学生与物理知识之间的距离，帮助学生更好地学习物理知识[1]。可以说，将生活实践和物理知识相结合，不仅能锻炼学生的创新意识和实践动手能力，还能进一步丰富与拓展学生的知识面，让学生灵活运用所学知识解决实际问题。

一、初中物理生活化教学的重要性

物理是一门观察和研究自然界的学科，与生活现象密切相关。通常在初中物理中实施生活化教学具有重要的意义，具体表现为：①提高学生理论联系实际的能力。初中生必须要具备的一种能力就是理论联系实际的能力，这对初中生今后的学习、生活、工作都有重要帮助。对于传统的初中物理教学而言，虽然强调学生要注重理论与实际的联系，但实际效果不尽人意；而生活化教学的实施，要求教师对学生在日常生活中所用的物理知识、关注的热点进行了解，并将其与教学设计相结合，引导学生观察生活中出现的物理现象。这样能够吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生将所学知识与生活现象相联系，提高学生理论联系实际的能力。②提高物理教学的有效性。当前越来越多的教育工作者开始重视教学的有效性，但传统的教学中多是注重教师主体性的发挥，对学生知识掌握程度加以忽视，不能综合考虑学生能否在生活中领悟和运用知识，致使教学的有效性不高[2]。在初中物理中实施生活化教学，能让师生共同参与到课堂活动中，加强彼此之间的互动交流，进一步加深学生对所学知识的理解，实现物理的有效教学。

二、初中物理生活化教学策略

（一）贴近学生实际生活

生活中有很多物理现象，但学生很多时候都未真正思考这些现象产生的原因，所以教师开展初中物理教学活动时，可以利用学生所熟知的生活素材进行教学，引导学生提出、分析、解决问题，让学生感受到物理知识与生活的联系，增强学生的学习兴趣和思考观察能力。如：在保温瓶中倒出一大杯热水之后盖上瓶塞，这时瓶塞往往会跳起，为什么？通过这样的实例引导学生思考与实验，探究如何能避免此类现象的出现。學生通过实验和学习可获得答案：倒水时外界的冷空气会进入到保温瓶中，一旦盖上瓶盖，瓶内的冷空气会与热水发生热传递作用，冷空气温度升高，气体受热对外做功，从而将瓶塞抛出瓶口。若要避免这种情况，可以先将瓶塞轻轻塞上，在此基础上摇动保温瓶，让开水蒸发出水蒸气，赶出保温瓶中的冷空气，然后按紧瓶塞。可以说，在初中物理教学中融入这些生活实例，有利于学生感受到物理学习的趣味，爱上物理学习。

（二）巧妙设计导入

俗话说：良好的开端是成功的一半。作为初中物理课堂教学的起始环节，导入的效果对学生学习兴趣的激发、积极性的调动有着直接影响，关系到教学的成败。因此教师在物理课堂教学中要巧妙设计导入，善于捕捉生活现象，对教材中的生活元素进行深度挖掘，积极寻找生活中的物理因子；或者是以学生的生活经验为依据，根据学生熟悉的生活实例导入新知识，以此激发学生学习物理的欲望。以“摩擦起电”为例，教师可引导学生回忆生活中经常见到的物理现象：冬天的天气干燥而寒冷，当睡觉脱毛衣时往往会出现静电。通过这样的方式导入新知识，能增强教学的亲切性与趣味性，调动学生的兴趣，使学生用积极的心态学习知识、主动思考和探究，真正成为学习的主人。

（三）实施生活化的课堂实验

实验教学是初中物理教学中的关键环节，有利于学生牢固掌握理论知识。以往的物理实验演示教学中多会运用一些实验教具，但这些教具的价格相对昂贵，学生在具体操作中会有所顾忌，无法达到预期的效果。而实施生活化的教学实验，将生活中常见的物品作为实验器具，能让学生充分感受到物理的真实性，有效避免上述问题的出现。如用石头、木块等进行压强实验、密度实验；选择旧导线、气体打火机进行电学实验等，从而让学生灵活运用物理知识，达到学以致用的目的。

（四）布置生活化的物理作业

物理源于生活且高于生活，立足于生活来布置物理作业，能丰富学生的知识面，拓展学生的物理思维，提高学生的探究能力。教师布置物理作业时，应该与学生的生活经验相贴近，保证作业的生活化和具体化。如根据学生生活常见的现象来布置作业，让学生用小灯泡、电线、电池等制作一个电路，对并联和串联的区别进行观察，使学生能将所学知识用于生活实践。又如学习“惯性和摩擦力”这一内容时，教师可布置一些课下任务：滑旱冰时，在水泥地滑冰与在土地滑冰有何区别和速度变化；鼓励学生乘坐公交车，感受公交车加速和刹车时的情形。学生利用课下时间研究这些知识，能重新审视物理，延伸思维。同时当学生对相关的物理知识现象有亲身体验之后，教师再深入进行教学，可以帮助学生更好地利用物理知识解决实际问题，便于教学工作的正常实施。

结束语：

综上所述，物理知识来源于实际生活，理应回归于实际生活。在初中物理课堂中应用生活化教学时，教师必须要改变以往封闭式的教学方式，将教学延伸至丰富的生活，有机融合教材资源与生活资源，贴近学生实际生活，巧妙设计导入，实施生活化的课堂实验，布置生活化的物理作业。这样才能激发学生学习物理知识的兴趣，让学生获得丰富的情感体验，提高学生的实践能力和物理素养，真正实现“让生活走进物理、使物理走向生活”的教学目标。

参考文献：

[1]魏占生.初中物理生活化教学策略探讨[J].华夏教师，2018（07）：32-33

[2]张飞.试论初中物理教学中生活化教学的应用策略[J].中国农村教育，2018（02）：54-55