中职会计电算化课程教学改革之我见

李素贤

摘要：本文主要探讨了在中等职业会计电算化课程教学中，如何通过教学改革激发学生的学习兴趣，以更好地培养和提高学生会计电算化的操作能力，顺利通过会计从业资格条件之一的会计电算化考试，强化职业技能，最大限度地满足社会对会计电算化人才的需求。

关键词：会计电算化；教学改革；模块教学；项目教学法；对比教学法；角色体验教学法；考试考核；双证书

《会计电算化》是中等职业学校会计专业的主干课程，课程的应用性、操作性很强。其任务是使学生掌握会计电算化的基本理论、基本知识和通用会计软件的操作技能；提高学生在会计核算和会计事务管理工作中应用电子计算机的能力；使学生达到会计电算化岗位中的软件操作员和审核记账员的应用水平；为学生拓宽就业领域，提高全面素质，增强实践能力和继续学习能力打下一定的基础。鉴于以上思路，笔者认为目前中职会计电算化教学必须实施改革，改革教学内容、教学方法、教学手段及考核机制等，最大限度地满足社会对会计电算化人才的需求，顺应新时代潮流。

一、改革会计电算化教学内容，采用模块化教学

在教学内容上，不再用先前的以“知识点”为线索的方式，而是根据学生的接受能力和时代的需求，改用以“项目”为线索，以“子项目”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。

会计电算化教学中的“项目”基本可分为三大模块：

（一）会计电算化基础理论模块

该模块主要介绍了会计电算化的基本工作内容、电算化会计信息系统的概念及构成、应用软件的配置、会计数据处理流程、会计软件的安装及系统设置等基础理论，强调学科知识的系统性和完整性，在传授理论知识的同时注意渗透能力培养，在教学中通过理论教学、讨论分析等方式，使学生对会计电算化课程产生全面综合系统的了解及兴趣，为各项目任务的实施完成打下良好的必要性及可能性基础。

（二）会计电算化实务操作模块

本模块强调在会计电算化理论指导下进行技能训练，结合会计软件操作和典型会计业务进行会计电算化实务教学。该项目的实施要求学生在教师的示范指导下通过自己动手操作，基本掌握总账系统、报表管理系统、财务分析系统、工资管理系统、固定资产管理系统的实际应用，为进一步细化项目、完成各阶段任务打下坚实的基础。

二、改革教學方法，采取灵活多样的教学方法，要求做到“教”、“学”、“做”三合一

（一）使用项目教学法，同时结合任务驱动教学法

项目教学法是一种以学生自主学习、教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容从易到难的顺序，而是以完成一个“项目”作为驱动来进行教学，完成教学任务。在完成“项目”的过程中，又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。项目教学法强调学生的自主学习和探索，强调培养学生的自学能力，在教学过程中不断地根据“项目”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，很大程度地激发学习兴趣，由“学会”到“会学”。

（二）在会计电算化教学中，应用对比教学法

对比教学法能提高学生的学习兴趣，引导学生深入思考。在讲解会计软件账务处理时，学生在一年级时对会计已经有了一定的理论知识，学习会计电算化课程时，就可以和以前学的手工会计进行对比学习。可事先准备业务简单而处理相对较齐全的会计业务资料，让学生首先完成手工会计中的账务处理工作。通过完成手工会计做账，明确其手工做账原理及手工操作方法；再根据本例引导学生思考。

（三）在会计电算化教学上，还可灵活采用讲授法、演示法、实验法、案例教学法、分组教学法、角色体验教学法等多种方法

1.讲授法主要是由教师给学生讲解课程知识点。会计电算化基本知识内容较多， 并且有一定的深度， 因此讲授时要突出重点，繁简适当。

2.演示法主要是教师将会计软件操作方法通过计算机给学生进行操作演示。讲解操作过程方法时，教师要在计算机上进行实际操作演示， 采用高清晰度大屏幕投影或在计算机网络教室采用广播方式进行教学。

三、改革教学手段，充分调动学生的学习积极性和主动性

广泛运用网络、多媒体手段进行教学，改变填鸭式、满堂灌的教学方法。教师制作直观、图文并茂的教学课件，充分利用计算机进行多媒体辅助教学，通过声音、文字、图像等多种信息要素在教学过程中对学生进行感官刺激，形象生动地说明某种会计软件的操作过程及方法，从而大大提高教学效率。

尤其是在会计电算化实务操作和实验模块，最好采用网络教室实施教学。在这个网络教室中，安装有极域电子教室软件，教师和每个学生各拥有一台电脑，教师利用教师机控制学生机，可以完成广播教学、学生演示、屏幕监视、分组教学、文件分发、视频直播等，学生机可以进行电子举手、自动接收文件、作业提交等。采用这一新的教学手段组织教学的意义是：学生的感性认识深刻，教学交互性极强，教学过程容易控制，教与学结合紧密，能更好地发挥教师主导、学生主体的作用，将教师演示、学生实习更好地融合在一起，有利于改变传统的单调枯燥的语言叙述的教学过程，引导学生积极思考，提高学生学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，由“要我学”变为“我要学”。同时也减少教师的重复劳动，使教师腾出更多的时间去从事学生的辅导工作。

总之，在信息化普及和网络技术应用广泛的大环境里，科学技术是不断发展的，新知识、新理论、新软件不断出现，对于教师来说，必须在改革教学内容、教学方法，丰富教学手段上下功夫，积极探索新形式下会计电算化教学的新路子，发挥中职院校的会计电算化教学的职业教育特色，使中职会计电算化教育更好地适应时代的要求。