苗侗舞蹈元素融入中职学前教育专业舞蹈创编的价值分析

摘要：民族舞蹈创作源于民间，源于生活，是人们生活中自然而然形成的一套特定生活环境相关动作的，蕴含深厚的民族精神和文化，具有一定的社会功能，舞蹈体现着一个民族的历史的沉淀。学前教育舞蹈教学过程要以注重培养学生的适应社会发展的节奏，还应有意识的传授学生基本舞蹈知识和技巧，有目的培养学生对民族舞蹈中蕴含文化和美，引导学生学习，教学过程渗透在其中，潜移默化深入学生的内心。笔者试将个人在教学方面经验作分析，并提供一定路径参考。

关键词：苗侗舞蹈元素；融入；学前教育专业创编；价值

一、苗侗舞蹈元素的来源与独特性

（一）舞蹈元素的来源

舞蹈创于民间，源于生活，与传统的民族在生产劳动、习俗、自然生活环境有着密切关系，舞蹈作为人们自我娱乐方式、群体社交、祭祀等的重要内容。因而舞蹈让人们轻松自在、自得其乐，民族舞蹈在学与习之间形成规则和习惯的动作，世代延续和创造新的文化特质舞蹈通常在各种集会活动。如季节性活动、祭祀活动、节日活动等体现，舞蹈不同社会功能不同。现舞蹈的种类众多，具有不同特点，可分为生活舞蹈、艺术舞蹈两大类，其又分为各小类。

舞蹈的动作是一种身体语言体现，“舞蹈动作由十大要素組成，内外各五个：内是意、劲、精、气、神；外是手、眼、身、法、步。人的外部肢体动作总是受体内器官的内在活动支配与支持的，每个动作，由动态，动速，动律，动力四个基本元素组成。”[1]

（二）舞蹈文化的独特性

民族舞蹈及一种民族文化，不同的民族生境不同，文化不同，文化具有相对稳定性，各民族之间也存在相近的文化因子，文化是一整合系统，民族文化是由若干子系统组成。民族舞蹈可为其一子系统，舞蹈的形成与发展几乎与人类社会发展历史等同，舞蹈作为一种肢体语言体现，节奏上体现着人体、自然、社会生活等，与人类社会其他语言有着共同特点，有其鲜明独特的文化个性。传统人类的生活方式里，各民族间为生存，与自然搏斗，人与人的博弈，交流可通过简单的身体语言作为交流的手段，舞蹈用形体表达了思想情感、性格特征等，促进不同语言间达到共同沟通、心灵交流等。

民族舞蹈的审美独特性，民族舞蹈风格特点决定舞蹈精神气质，舞蹈的审美从服饰形色、群体和谐之声、舞者主体对象的一致性、刚柔之间的舞蹈律动。舞蹈的律动反映了人们在生产生活身体动作特点。再有乐器的伴奏下加舞步、节奏，身体的每个动作大方，利索，这种文化的独特性，让人百看不厌。[2]

二、学前舞蹈教育中融入苗侗舞蹈元素的可行性

学前舞蹈教育中融入传统苗侗舞蹈元素，实践和完善的教育过程能起到启蒙教育和未来教育打下良好基础。现教育以培养学生德智体美全面和谐发展，舞蹈本是修饰形体及塑造艺术特质的一种教育活动，学前教育专业融入苗侗舞蹈元素，能更好的培养与提升学生学习的积极主动性，是他们对传统舞蹈知识不同的理解和认知过程，也是舞蹈艺术的综合性体现。

在新时代里，教育要体现出时代性，把优秀的民族舞蹈元素引入并实践在幼儿教育舞蹈中，是体现民族文化鲜明特征、反映民族风貌，并能将民族舞蹈独特性得到传承。首先，教师应设计合理的教学目标，以学生为主体，教学中利用多媒体观看适合该专业的舞蹈教学视频，让学生直观的感受到民族舞蹈的知识，真正加深记忆。其次，学前教育的舞蹈以训练基本功为基础，教学过程要注重训练技能与方法，注重幼儿舞蹈创编，以民族舞蹈训练为辅，推进学前教育舞蹈教学的发展。

三、苗侗舞蹈与学前教育专业舞蹈创编的价值

（一）对苗侗舞蹈核心元素的传承与创新

苗、侗民族是一个具有悠久历史的民族，在长期的社会实践中不断探索调适，继承本民族优秀文化并促使传统文化不断进步。民族舞蹈蕴含丰富的民族文化，是体现一个民族综合性文化的要素，舞蹈的实践发展过程证明了舞蹈艺术的特点。

舞蹈教学中模仿与观察，学会创新与融合，舞蹈艺术最基本的特征是“舞蹈动作”，选择其中某种风格的动作为核心，根据不同元素发展、重组的原则去变化，便可创造出与核心动作风格特点近似的动作系列去表现作品的内容。[3]民族民间舞蹈的每一律动、形态，各具艺术风格与特色，构成一个庞大的知识体系，寻找和创新苗侗舞蹈的中核心动作元素，通过组合编创，使学生对优秀文化艺术的认识教育，使民族舞蹈文化得到发展与创新。[4]

（二）学前教育民族舞蹈创编的价值

“舞蹈是一切艺术之母”，学前教育舞蹈融入民族舞蹈创编中创编者构思并贴近生活，以民族文化为基础发挥创新。创编，目的在编，重在创，达到一广度。舞蹈是文化和情感表现的一种人体文化符号，达到情感交融。有效的融入到学期教育舞蹈教学中，让学生接受和认识民族舞蹈艺术的多彩魅力。同时，舞蹈编创可提升学前教育舞蹈教学整体质量和解决舞蹈教学中存在问题等。[5]

四、结语

随着教育事业的发展，促进学前教育专业在教学上的全面化，为舞蹈融入创编提供前提条件。舞蹈创编的意义在于创新与传承，民族舞蹈融入学前教育教学中，互动交流的过程。舞蹈创编要贴近生活，舞蹈创编过程教学内容和教材的整合，以民族舞蹈为辅，助于学前教育舞蹈课程的整体发展。这一文化现象用费先生说的“各美其美、美美与共”的观点来概括也最为恰当不过。

参考文献：

[1]王海英，肖灵主编.舞蹈训练与编创[M].高等教育出版社，2002.07

[2][3]杨鬃主编.苗侗文坛[M].苗侗文坛编辑部，1990.3

[4]莫雪青.中职学前教育专业民族舞蹈的实用性问题研究[J].艺术科技，2017，（07）

[5]朱妍妍.论学前教育专业民族舞蹈创编与素质教育舞蹈推进的意义[J].大众文艺，2014，（13）

作者简介：杨妤（1989——），女，侗族，贵州凯里人，本科学历，现任贵州黔东南州工业学校舞蹈教师。