课改下高中数学教学与学生创新能力的培养策略

刘淑涛

摘要：数学是一门逻辑性很强，学习难度大的学科。高中数学是高中教育中最为重要的一门学科，其教学质量决定了高中教育的成败。在新课改环境下，如何创新高中数学课堂教学，培养学生的创新能力，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于高中数学课堂教学现状，主要分析了“课改下高中数学教学与学生创新能力的培養策略”。

关键词：新课改；高中数学；课堂教学；创新能力

数学是一门逻辑性很强，学习难度大的学科。高中数学是高中教育中最为重要的一门学科，其教学质量决定了高中教育的成败。随着素质教育的不断推进，培养学生的创新精神成为了高中数学教育的重点。因此教师在数学教学中，要根据数学课程标准的要求，结合数学的课程特色和学生的学习特点，积极探索培养学生创新能力的教学模式，促进高中课堂教学质量不断提升。

一、高中数学教学中存在的问题

（一）教师对数学教材讲解不深入

新课改要求数学教学以提高学生的实际能力为主要目标，高中数学教材也随着做了些调整。针对这一部分的调整，教师需要深挖教材，结合新课改的数学教学要求，对教材进行更深层次的讲解。对于现代化的教学模式而言，这样的改变有利于教师合理安排教学任务，提高数学教学质量，但是部分数学教师忽视了这种调整，依旧按照以往的方式来进行讲解，这种不深入的讲解，无疑不利于高中数学课堂教学活动的顺利进行。

（二）课堂教学模式陈旧

传统教学模式下的数学课堂，教师是课堂的主导，这也导致了教师在讲台上讲课，学生只在讲台下听课的教学模式。这种教学模式是应试教育的产物，不利于提高学生的创新能力，更加不适用于新课改下的高中数学课堂。但是相当一部分教师依然按照传统的教学模式上课，教师依然处于课堂教学的主体地位，学生无法积极参与到课堂中，这与新课改提倡的提高学生的创新能力是相违背的。教师需要改变这种陈旧的教学模式，真正做到以学生为课堂主体，培养学生的创新能力。

（三）教师不能有效使用教学资源

传统教学模式以应试为主，课堂教学任务大，因此教师教学主要以在黑板上板书为主。单一的教学资源是无法满足新课改下的高中数学课堂。随着科技的发展，新兴的教学资源也逐渐在高中课堂普及，在课堂中合理利用这些新兴的教学资源无疑能够极大地提高数学教学质量。但是部分数学教师却按照着之前的教学习惯，不去使用这些教学资源，这也导致了课堂教学气氛沉闷，学生无法提高教学积极性。

二、在数学教学中提高学生的创新能力的措施

（一）教师更新传统的教学观念，培养学生创新能力

传统的教学模式忽略了学生学习的主动性，所以这种模式不利于提高学生的创新能力。教师需要更新传统的教学观念，做到在教学中提高学生的创新能力。比如教师在讲解高中数学必修五《余弦定理》时，就需要改变传统的教学观念。传统课堂中，教师只负责讲解余弦定理的内容以及应用，对于余弦定理的证明却忽视了。教师应当基于培养学生的综合能力的考虑，要求学生掌握余弦定理的证明。课堂教学中，教师需要加大余弦定理证明过程的讲解的比重，同时还要引导学生思考，让学生自己探索，找到自己的证明方法。

（二）联系实际，提高学生解决实际问题的能力

数学与实际生活的关联紧密，脱离了实际的数学教学没有任何意义。因此教师需要联系实际，从生活中的实际问题入手，提高学生创新与实践的能力。比如教师在讲解《几何概型》这一节时就要注意联系实际。几何概型的题目大多局限在利用面积之比得到概率这一范围内，缺乏创新。教师需要结合学生的生活实际，加入几何概型，创造出有实际意义的例题，从而让学生在解决问题的过程中学会联系、发挥创新精神、提高数学综合能力。教师可以结合学生乘公交上学的实际，创造出这样的一个例题：某学生乘公交车上学，公交车每十分钟一班，在站台停留一分钟，求该学生刚到站台就上车的概率。这样的问题结合了学生的实际，有利于学生联系自身去思考，学生在解决问题的时候也提高了自己分析问题，解决问题的能力。

（三）巧用多媒体，引导学生思考

随着多媒体逐渐在中学课堂中逐渐普及，利用多媒体教学逐渐成为一种新的趋势。作为一种新兴的教学方式，运用多媒体教学能够调动学生不同的感官，弥补了传统高中数学教学的不足，在课堂教学中巧妙地使用多媒体能够营造良好的课堂气氛，引导学生思考。传统课堂中，教师在做《函数》这一章总结的时候大多在黑板上板书来表现出指数函数、对数函数的变化趋势，这种做法不仅费时费力，而且讲解不清晰。利用多媒体所表现出的函数图像是连续的，有利于学生得到结论，节省了大量课堂时间。巧用多媒体教学能够有效地克服传统教学抽象、耗时长的短板，因此教师在教学的时候要注意巧妙地使用多媒体来协助教学。

结语

高中教育是学生学习生涯的关键，在提高高中数学的教学质量的同时培养学生的创新能力有利于学生综合素质的提高。因此高中数学教师要更新教学观念，克服传统数学课堂的弊端，把培养学生的创新能力作为数学教育的核心。