浅谈如何培养学生学习化学的兴趣

曾小满

摘要：众所皆知，兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。心理学家也认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出很大的的积极性和创造性。

然而大多数九年级学生的现状是学习伊始都对化学充满了浓厚的兴趣，但随着学习内容的不断增多，知识难度的不断加大，学生学习兴趣分化现象便凸显出来，学习兴趣越来越谈，如何培养并保持学生学习化学的兴趣呢？本文就这个话题，从学生和教师两方面谈谈自己的粗浅看法。

关键词：主体作用；学习化学；主导作用；兴趣培养

一、学生自己要发挥主体作用

学习的主体是学生，学生学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。那么学生自己如何培养学习兴趣呢？学生要正确做到以下几个方面：

（一）正确对待学习的内容。

正如道路有直有弯一样，学习的内容也有易有难。在学习较容易内容时，作业中遇到容易题的时候，不要骄傲轻视，放松学习；在学习较难内容时，作业中遇到难题的时候也不要气馁，更不轻言放弃。

（二）正确对待评价。

其一是正确的自我评价，要善于营造一个自我突出的环境。如果周围同学能做到的事自己也能做到，那么自己的自信心就能很好的保持下去；如果自己能做的事，而其他的同学不一定能做，那么自己的自信心就会更加强烈了。但对于别人能做好而自己不能做好的地方，认真分析原因，找到差异，虚心请教，提高自我。其二是正确对待别人的评价。要接受赞扬。别人的赞扬是自己比别人更胜一筹的客观评价，是自我价值存在的社会性、外在性的表现。对于所学的东西能够理解，自己常常比别人显得优秀一些，别人明白地承认这一点，赞赏这一点，还有比这些更能激起自己的学习兴趣的事情吗？也要正确对待批评，在批评中找到自己的不足、努力的方向、进步的动力。

（三）正确对待学习方法。

化学学科“宏观—微观—符号”的思维体系决定了该学科的学习方法独特，不同于数学、物理、生物等学科；不同的学生学习经验、思维习惯等差异导致方法的养成过程、方法本身都有差异，学生要善于吸收别人的有效方法，更要找到自己适合的方法。

二、教师要发挥教育的主导作用

不可否认，现阶段学生学习的平台主要是在课堂，课堂的关键是老师的引导，为了使学生对化学学习保持兴趣，教师起关键作用。保持学生学化学的兴趣，教师可从以下几方面做起：

（一）建立良好师生关系，保持学习化学的动力

“安其学而亲其师”；“隐其学而疾其师”。所以，师生关系如何，直接关系学生的健康发展，当然关系学生学习化学兴趣的持久性。化学教师在教学中，应当坚持走进学生心灵，充分了解和认识每一位学生心理和个体需要，从而进一步坚持做到在教学中，一方面不断调整和改进自己教学方法和内容，千方百计为每一学生发展创造条件，满足学生学习化学需要；另一方面要通过艺术的方法，指导学生不断克服心理障碍，改进学习化学方法，在不断改进中去体学习化学成功的喜悦等[3]，让师生关系始终处于教、学和谐状态，使学生对教师的化学教学心悦诚服甚至崇拜状态，从而进一步激发学生保持学习化学兴趣的持久性。

（二）创设问题情境，激发和保持学生学化学的兴趣

在教学中创设问题情境可以激发学生学习的兴趣，使他们在随后的学习期间产生相应的学习动机。如在“分子”一节教学时，教师首先在黑板上写下：“50+50≠100”。此时，学生都感到疑惑不解，迫切想知道原因，这样一下子就把学生的好奇心和积极性激发起来了，接着，教师演示将50ml的酒精和50ml的水混合总体积不等于100ml，让学生观察结果，但演示结果并未使悬念解除，反而使其更加扣人心弦，这时，教师可指出：“想要知道实验结果，必须学习分子的有关知识”。由于问得恰当，短短的几分钟课堂上悬念迭生，使他们迫切地希望找到问题的答案，思维处于高度集中状态，在解决矛盾过程中极大地增强了学习化学知识的兴趣。

（三）及时抓好学习化学的分化点，去除影响学习兴趣的障碍

学生在学习当中，即使兴趣再高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，所以确定初中生学习化学的难点、分化点至关重要。经过调查发现，初中生学习化学的分化点主要是分子原子离子、化学用语、酸碱盐，它们是学生学习的难点，是产生两极分化的知识点，是优生跟得上，中等生感到吃力，而学困生感到迷惑、困难甚至放弃的知识点。要及早确定初中生学习化学的分化点，分析分化的原因，采取相应的教学策略，有助于学生思维能力的发展，有利于学生形成良好的认知结构，能够减少学生的学习难度，从而使他们的学习兴趣不减。

（四）善于利用化学故事等资源，激发学生的学习兴趣

故事对人们有着特殊的吸引力，而中学生尚处于少年时期或青年早期，他们好奇好问，富于想象力；对于引人入胜的故事更是喜闻乐道。千百年来，在这奇妙的世界上酿出的与化学知识相关的故事，真是浩如烟海，有的趣秒横生，有的惊险离奇，有的感天动地，与教学内容相关的科学史实，记载，故事，传记，格言，诗歌等生动活泼，引人入胜的形式都是青少年所喜闻乐见的。课堂上一个动人的故事，一个美妙的传说，或者有趣的生活化学知识都会激发学生的学习兴趣，使学生快速进入学习的状态。

（五）经常使用多媒体课件，激发和保持学生学习化学的兴趣

实践表明，采用多媒体辅助教学，不仅使抽象的内容形象化，便于学生认识微观事物，而且能增加学生的探究欲望，提高学生分析问题和解决问题的能力。现代的多媒体技术，能把生动的动画图象、清晰的文字、注解和优美的声音有机地合成，并显示在大屏幕上，具有很强的真实感和表现力，可以调动学生学习积极性。对一些抽象的概念、难以观察的现象、跨越时空的事物和不需实现的愿望，利用信息技术和多媒体创设问题情境，可以吸引学生注意力，激发和保持学生的探究兴趣。

总之，教师在教学中要发挥自身主导作用，及时利用一切机会，培养興趣、加强兴趣，更要引导学生发挥其的主体作用，化外因为内因，达到学习兴趣持久不衰的目的。