高中音乐欣赏浅论

杨靖芳

高中音乐以鉴赏为主，主要是通过对国内外音乐作品的听赏，了解音乐之美以及音乐与民族文化、时代的关系，并在此基础上，了解音乐作品的特征、体裁、情感、构成要素等。

音乐欣赏是以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式来领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。高中音乐安排有计划、较系统地欣赏中外的音乐作品，对于开阔学生音乐视野，提高音乐鉴赏能力，陶冶向美、向善的情操，培养积极的生活态度，丰富其精神世界有着重要意义。

那么，如何欣赏音乐呢？

一、欣赏者要具备一定的音乐理论知识

欣赏者首先要了解构成音乐的基本要素，如旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、复调、调式等。其次是了解音乐的曲式和体裁。曲式是音乐材料排列的样式，也就是音乐的结构布局；曲式有乐段，二段式、三段式、复三段式、回旋曲式、奏鸣曲式、混合曲式、套曲等形式。体裁分歌曲、舞曲、进行曲、谐谑曲、叙事曲、小夜曲、序曲、交响诗、协奏曲、交响曲、组曲等。所有这些乐理知识，是欣赏者进行音乐欣赏前必备的。

二、欣赏者要把握音乐的特征

音乐是由高低、长短、强弱不同的音构成的，而不是由线条、色彩、文字等形象构成。无论声乐还是器乐作品，都是用声音作为表现手段的。因此，音乐不具有造型性、直观性和固定性，也不具备语言表述的确切性。音乐的欣赏不靠视觉、触觉，而是靠听觉。它在时间中展现，也在时间中流逝，随生随灭，所以说音乐是时间的艺术，“音乐是人类感情的速记”（托尔斯泰）。从音乐的功能来看，它不具有具像性，而是通过曲调、节奏、速度、力度等手段，建起一个桥梁，连接作者与听者，引发听者对曾经的情感体验的反映，从而达到与作者的共鸣。它长于抒情，拙于理论，是一门“最感情的艺术”。欣赏者只有充分认识到音乐这一特征，才能真正从音乐的角度去欣赏音乐。

三、欣赏时要遵循合理的顺序与层次

（一）从顺序上来讲

由于每个欣赏者的文化修养、生活经历、生活环境、价值理念等不同，欣赏方法、角度、深度也不同。对于初学者来说，应先欣赏现代作品，再欣赏古代作品；先欣赏本民族作品，再欣赏外民族作品；先欣赏标题性作品，再欣赏无标题作品；先欣赏声乐作品，再欣赏器乐作品。

（二）从层次上来讲

1.知觉的欣赏

知觉的欣赏是比较肤浅、简单的欣赏。完全出于对音响的乐趣，属于情感体验阶段，要求不高。欣赏内容往往只考虑旋律好听与否，单凭优美的旋律就能将欣赏者带到一种无意识的心境中去。人们一边干活，一边听音乐，就属于知觉的欣赏。

2.情感的欣赏

情感的欣赏是对音乐情感内涵的理解和体验，是对作曲家所表现的情感产生共鸣，情感欣赏需要一定的音乐修养和丰富的生活阅历，并具有一定的想像、联想的能力，如白居易被贬江州，听“琵琶女”演奏后，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，以至于“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”。

3.理智的欣赏

通过反复的倾听，并借助乐谱和有关背景材料及已有的知识经验，对音乐的风格、结构、逻辑、体裁、表现手段等进行比较细致的分析，进而欣赏音乐的内容美、形式美，获得精神上的满足和艺術上的享受。

知觉的欣赏、情感的欣赏、理智的欣赏，既有感情活动，又有理性活动；既有认识过程，又有情感体验过程。三者相互交织，相互影响。只有从知觉、情感、理智三方面入手，才能更完整地欣赏音乐。

总之，音乐欣赏是一个欣赏者利用已有的音乐理论知识基础，准确把握音乐本身特征，按照科学合理的程序和层次，由感性到理性的审美活动过程。就高中音乐欣赏教学而言，在指导学生欣赏之前，一定要引导学生进行音乐理论知识的储备，这是进入音乐欣赏活动，进而获得审美愉悦和艺术享受的基础。作为一名高中音乐教师，千万不可忽视。