农村初级中学数学科学困生研究与培养措施

石庆光

摘要：随着我国时代的进步和发展，人们已经认识到知识就是第一生产力，同时也对知识产生了更高要求和渴望。由于我国国情所致，我国农村的经济发展水平较低，从而导致农村学校师资力量较为薄弱，继而学生无法得到高质量的教育，最终导致学生在升入初中学习后，在初中数学学习中显得吃力，更无法有效提升数学成绩，这也是我国教育体系中存在的一个重大难题，解决这个教育难题也是迫在眉睫。因此，本文结合多年初中数学教学经验，对农村初级中学数学科学困生的形成原因和培养措施进行相关探讨。

关键词：农村；数学；学困生

前言

农村之所以存在这些数学学困生，不仅因为师资力量的短缺，也包含农村家庭的影响，以及学生先天性和后天形成的学习观念和习惯有关，这些都是严重影响农村数学学困生的重要因素，师资力量短缺不仅来源于很多农村地处边远之地，师范类学生不愿意远赴农村从事教育工作，也因为农村经济发展缓慢，条件差无法为学生构造良好的学习环境和设施，从而导致在学生升入初中后，没有办法跟紧教师的教课进度，从而完成学习目标和提高成绩，因此在初中数学教学中，如何转化学困生也成为初中教师的重点工作内容，尤其针对于农村数学学困生，对其转化更为重要。

一、农村初级中学数学科学困生的形成原因

（一）学生缺乏数学学习兴趣和意志

在某专业调查报告中对农村初中学校进行调查显示，其中有51%的学生对学习数学有兴趣，而这其中有15%的学生热爱学习数学，也有一些学生是因为在学校更换了数学教师后才喜欢上数学学习。于此同时，有49%的学生不喜欢数学学习，这些学生不是先天就不喜欢数学，大部分学生是由于数学知识的难度越来越大，从而失去了对数学学习的信心和兴趣，进而数学成绩一再下滑[1]。这些数据可以明确的说明在农村初中生中，其数学成绩的优劣与学生的兴趣和学习意志有着密切的关系。学生的学习意志是学生进行学习的重要影响因素，是初中生提高学习成绩和进行学习的重要保障，也是学生进行初中数学学习的重要动力。由于初中的数学知识较比小学数学知识难度增加，从而导致学生无法迅速适应初中数学学习方式，无法有效完成小学升初中后的衔接，久而久之，学生就会对初中数学学习失去信心，还会对数学学习产生畏惧心理，更无法取得良好的数学成绩。

（二）教师教学方式单一

数学学科是一门具有明显逻辑性和系统性的基础学科，在初中教学中数学教学知识的难度也逐渐增加。而教师在传统教学中都是以板书形式进行教学，因此，学生必须要高度集中注意力，才能够学到全面完整的数学知识[2]。而初中生年龄阶段无法长时间保持高度集中注意力，那么长达45分钟的初中教学课堂，如何全程吸引学生的注意力，就成为重要的教育目标。如果不采用有效且多样的教学方式吸引学生的注意力，久而久之，学生就会错过教师所讲的知识难点和重点，无法形成良好的学习自信心，就无法取得良好的数学成绩，更无法提高数学成绩，慢慢的沦为数学科学困生，丧失学习信心和兴趣。

（三）家庭环境影响

现代农村中很多家庭的农民都选择出外务工，而出外务工又无法将孩子带在身边，孩子就只能留在农村，成为留守儿童。而留守儿童也是我国目前农村存在的普遍现象，也是我国急需解决的重要问题。由于留守儿童在父母出外务工后只能选择与祖辈一起生活，更有甚者只能独自生活，靠邻居亲戚帮扶生活，与祖辈一起生活的学生，由于爷爷、奶奶思想观念陈旧，也没办法监督和辅导学生学习和完成作业，独自生活的学生更加无法进行良好的学习，从而就会让这些学生会养成逃课、厌学等不良现象，再者因为农村现在的离婚率较高，越来越多的单亲家庭产生，这些孩子的心理都存在一些问题，长此以往，学生就会失去学习的兴趣。

二、农村初级中学数学学困生的转换措施

（一）运用体验式教学培养学困生学习兴趣和意志力

农村数学教师应该注重培养学生的学习兴趣，转变传统的教学观念，从而提高学生的求知欲和积极性。例如，教师可以鼓励和引导学生参与教学科研，然后让学生可以实际体验相应的过程，提高学生的认知感觉。同时，数学教师可以一起进行备课，在其中进行讨论和研究，并可以对学生进行分组教学，将学困生与优等生分配后进行教学，不仅可以增强学生的竞争意识，还可以激发学生的自尊心，引导其自主参与到学習中，从而充分发挥了学生的主体地位，提高教学效率。同时培养学生的意志力也十分重要，在学生刚进入初中阶段，就可以进行体验式教学，主要以对学生培训为主，通过培训活动培养学生的团队合作能力，在培训过程中培养学生克服困难、坚韧不拔的学习精神，从而在学习的过程中不断的磨练自身的意志力，进而能够通过完成培训活动，提高自身的学习意志力。在活动完成后，教师应引导学生进行自我总结，将培训结果和感受运用到初中数学学习中，如此就能提高学生的学习意志力。从而养成不愿放弃、坚强的意志力来面对数学学习中的困难。

（二）创新教学模式，创建开放性课堂

新课改明确提出在教学中要发挥学生的主体地位，因此教师在教学中应该采用更多有效的教学方式，利用开放式的教学和情境来提高学生的学习热情，从而保证课堂教学的有效开展。另外，教师还可以在教学中组织一些比赛，通过这些手段丰富学生的学习生活，利用这种开放式的情境，让学生的思维得到解放和释放，从而调动学困生学习的积极性，提高其学习的动力。

（三）加强与学困生家长的沟通

针对于学困生的情况，教师应该以多种渠道与家长建立有效沟通，并充分掌握学生的家庭情况，根据学生实际家庭情况指定相应的教学方案。同时教师还要创建评价体系，对分组教学中的学生进行评价，从而让家长根据评价体系对学生的学习情况有详细了解。同时学校要组织教师负责制，让教师对学生进行关爱和照顾，从而引导学生以正确的人生观、价值观对待学习和生活。

总结

现代农村初中数学教师拥有更高的责任和要求，解决学困生的问题，将学困生通过各种教学手段转化为优等生，从而就能够整体性提高班级学生的学习质量和效率，并且能够促使全班学生的学习成绩提升，实现现代数学教育的目标。

参考文献：

[1]张冠一.初中数学学困生的成因分析及个案转化研究[D].鞍山师范学院，2018

[2]吕玉杰.农村初中数学学困生的转化之我见[J].中国高新区，2018（10）：89