关于高中语文参与式课堂教学实践的探究
2018-04-04龙小静
龙小静
摘要:参与式课堂教学是指教师在教学过程中为学生提供课堂互动、展示自我、发挥才能的机会,营造出自由的、民主的、热烈的学习氛围,使学生拥有有利于积极、主动学习的学习环境,满足学生的内在需求和外在激励。传统的教学课堂上,教师忽略学生的学习感受,不重视学生的学习地位,最后导致了学生的学习兴趣和学习要求不被满足,学生的学习积极性下降。文章基于高中语文课堂教学现状,主要分析了高中语文参与式课堂教学的策略。
关键词:高中语文;参与式教学;课堂教学;理论;策略
在以往的高中语文课堂教学中,很多老师总是围绕高考目标进行“一言堂”、“灌输式”的课堂教学,学生一味地接受老师所教的内容,课堂气氛紧张,师生关系不够和谐,缺乏应有的课堂交流与互动,从而使学生学习积极性降低,语文教学效率难以提升。在新课程改革背景下,语文教师应针对高中语文课堂教学中存在的问题,在教学过程中应该改变教学方式,寻找新颖的、有趣的、高效的教学手段帮助学生积极参与课堂学习,提高课堂学习主动性,提高教学效率。本文将探讨在高中语文教学课堂上应该如何践行参与式课堂的理论,提高语文课堂的教学效果。
一、设计课堂游戏活动,吸引学生参与课堂
高中语文参与式课堂教学的有效手段是增加课堂互动环节,设置课堂活动,以吸引学生的兴趣,让学生保持热情、积极参与课堂。传统的教学课堂上,学生参与度较低,主要是学生可以参与的课堂环节较少,学生缺少展示自己观点和想法的平台,课堂气氛不活跃。因此,在践行参与式课堂教学理论时,教师可以选择以学生的认识发展水平和已有知识经验为基础,根据学生的兴趣爱好、教学内容、教学目标来设计相关的课堂活动。新课标改革下,教师增加课堂上的有效互动,需要不断地改进教学方法,不断地丰富课堂互动形式,小型竞赛、课堂游戏、动手实践等活动都可以引入语文教学课堂。这些课堂活动都能营造出生动、活泼、严谨、愉悦、和谐的课堂学习氛围,调动学生的学习热情,引导学生积极地参与课堂学习。语文课堂上的教学活动,不仅可以增加师生间的互动,把游戏与语言表达、重难点突破、复习巩固有机结合,实现学中玩、玩中学,寓教于乐。
例如,在学习《荆轲刺秦王》时,本节课的学习重点是让学生感受荆轲的英雄气概和爱国精神,但是课本上枯燥的叙述让学生参与感不高,教师就可以针对此设计 “角色扮演”互动,引导学生设身处地思考问题, 体会荆轲的思想精神和境界。“同学们,太子丹的恳求,易水诀别,大殿刺秦,文章中的这几幕情境都给我们留下了深刻的印象,你们能不能选择自己最喜欢的一段来进行表演呢?想一下,假如你是荆轲,在面對国家危难的时刻,你会有什么样的心情,用什么语气,做什么样的决定呢?”学生积极参与这样的活动,既有趣又有意义,不仅活跃课堂氛围,还能够加深理解,一举两得,使课堂教学达到最好效果。
二、使用课堂提问教学,引导学生深入课堂
高中语文参与式课堂教学可以采用课堂提问的方式,通过有效的问答引导学生思考问题、深入学习。课堂提问可以启发学生积极性、诱导学生思维,指导学生探究问题,实现自主学习的目的。传统的学习课堂上,教师与学生之间的交流很少,教师得不到有效地信息反馈,学生也无法表述自己内心的疑问,因此教师与学生之间存在着距离,教学问题和疑问也是始终无法解决。在新课标改革后的教学课堂上,教师可以根据教材要求、教学目标设置课堂问题,既能突出本节课的重点,引发学生思考,又能够发现学生的漏洞,帮助学生及时纠正。学生也有机会提出自己的质疑,勇敢地表达自己的不解,才能够得到具体的、针对性的答疑解惑,从而加深自己的认知,提高自己的学习水平。
例如,在学习《寡人之于国也》时,本节课的重点是让学生理解孟子所倡导的“仁”的思想,了解孟子的思想对后世产生的影响。在初步熟读课文之后,教师可以询问学生,“文章中孟子和梁惠王的对话,是围绕着什么问题展开的呢?”学生可以思考答案,“民不如多”。教师可以接着引导,“那么课文中谈及‘民不如多的观点的句子是那些呢?”教师要注意自己的提问内容、提问逻辑和提问方式,才能发挥提问的教学作用,引发学生思考,提高课堂学习参与度。
三、鼓励小组合作学习,强调学生主体地位
高中语文参与式课堂教学中教师要重视学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,提升学生的学习能力。传统的学习课堂上,教学方式是直接地“灌输式”教学,学生处于一种被动地接受知识的状态,只能跟着老师的安排走,形式僵化,学生的自觉性、主动性意识不高,学生的潜能无法完全挖掘。而新课标改革后,教育要求教师在教学过程中把课堂交还给学生,学生成为课堂的主人,学生的课堂参与度才会提升。在高中语文教学课堂上,学生合作学习模式是一种高效的互助性学习形式。分派小组任务,鼓励小组竞争等方式,鼓励学生积极参与小组活动,积极参与学习任务,培养学生的责任感和集体感。
例如,教师可以采用小组合作学习的方式,优化课堂教学、探究自主学习、培养创新精神、提高教学水平。教师可以根据教材大纲、教学目标、课标要求以及学生实际认知水平,组织学生进行合作学习,引导学生在合作学习中互相学习、取长补短,激发学生的学习积极性和主动性,实现最佳的课堂参与效果。学生可以合作默写生字、合作复习课文、合作总结写作技巧……,将学习任务分解,既能减轻学习负担,又能够提高效率。
总之,高中语文参与式课堂教学所倡导的自主、参与、探索与反思的学习方式,使学生在主动参与中构建起语文基础知识的系统,为学生语文能力和素养的提高打下坚实的基础。所以,在高中语文教学中,教师要从传统的教学方式做出改变,教师可以在教学过程中设计学生喜欢的课堂游戏,增加课堂有效互动;可以使用课堂提问技巧教学,增加师生之间的交流;可以引导学生合作学习、自主学习,强调学生课堂主体的地位,才能积极发挥学生的主观能动性,提高学生的学习能力。
参考文献:
[1]李林芸.新课程改革下高中语文探究式阅读教学研究[D].贵州师范大学,2014
[2]宦玉凤.高中语文参与式课堂教学的实践研究[J].考试周刊,2009(45):48-49
[3]徐翠.高中语文参与式课堂教学的理论与实践研究[J].科普童话,2016(26):57