让多媒体助力初中道德与法治高效课堂

摘 要 初中道德与法治课教学中，运用多媒体技术手段，有助于高效课堂的构建。巧妙运用、趋利避害，才能使初中道德与法治课堂熠熠生辉、异彩纷呈，让课堂更加高效。

关键词 多媒体技术；道德与法治；高效课堂

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0010-01

多媒体教学，是指在教学过程中，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。多媒体技术助力初中道德与法治课堂，使课堂熠熠生辉、异彩纷呈，让课堂更加高效。

一、多媒体技术有助于道德与法治高效课堂的构建

（一）能营造宽松的课堂氛围，让课堂变得高效

多媒体技术通过运用全方位、多层次的教学手段，使教学内容兼具视听和画面感，更加形象生动，能创设出更加适合学生的开放探索式学习环境。使学生能够获得清晰明快的感受，在愉快的情绪中获得知识，在宽松、活跃的氛围中受到启发和教育。

（二）能创设良好情境，让课堂变得高效

将多媒体技术引入初中道德与法治课堂，能发挥单纯文字教学所不能替代的独特作用。运用多媒体技术手段创设的情境画面，其表现的内容更充实，更形象生动，能直接刺激学生的视觉和听觉，拓宽学生的视野，增强教材的可读性，大大激发学生参与学习的兴趣和热情，同时，能使学生的观察力、想像力和思维能力得到有效提高，从而让初中道德与法治课堂更加高效。

（三）能更好地突破重难点，让课堂变得高效

将多媒体技术引入初中道德与法治课堂，通过形象直观的演示将知识的重难点部分设计成问题场景，使得凝结在教材中的知识背景及知识本身更加形象直观，学生能够更好地理解、掌握和运用。同时，能够调动学生各种感官的协同作用，使得教师难以讲清、学生难以听懂的问题得到有效解决，突破了教学重难点，使课堂变得高效。

（四）能培养学生的创新和发散思维能力，让课堂变得高效

将多媒体技术引入初中道德与法治课堂，运用形象直观、设置悬念、比较对照等方法，让思维活动过程变得显性，思维空间变得更加广阔，使学生的思维始终处于积极状态，能尽快抓住问题的本质，训练了学生的发散思维能力，能有效促进学生思维的发展和能力的提高。让学生的思维形成一定的策略和机制，有助于教学效率的提高和学生良好思维品质的培养。

（五）能提高道德与法治课的德育功能，让课堂变得高效

将多媒体技术引入初中道德与法治课堂，创设出与教学内容相适应的情景和意境，营造出身临其境的教学氛围，更易引发学生的情感共鸣，在不断感染、启迪和升华学生的道德认知、思想感情和道德情操的过程中，提高初中道德与法治课的德育功能。

二、巧用多媒体，让课堂更加高效

（一）坚持“生本”理念

思想决定行为。学生是学习的主体，教师在运用多媒体教学时要树立起以生为本的学生主体观，问题情境的创设要有助于学生主体性的发挥和创新思维的培养，提供给学生积极参与教学和思考问题的时间和空间，激发学生的积极性，给学生创设灵感放飞的良好平台。

（二）避免滥用，注重实效

多媒体技术作为教学的辅助手段，要避免多媒体独霸课堂，不能仅仅为了活跃课堂而滥用多媒体。必须从实际出发，针对教材和教学内容的特点，突出重点、突破难点，注重实效。必须遵循学生思维规律，着眼于激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力。选择的多媒体材料内容要力求準确、符合课标要求，以使效果达到最佳。展示过程中教师要懂得熟练操作多媒体的各项功能，通过运用多媒体创设的各种教学活动循循善诱，逐步引导学生，还要学会灵活处理教学过程中发生的各种突发事件。充分发挥多媒体技术在初中道德与法治课教学中的优势。

（三）唱好师生互动的双簧戏

教学规律和学生身心发展的特点不会随着教学手段的变化而改变，因此，教师为主导和学生为主体这是教师在教学过程中必须要处理好的一对关系。初中道德与法治课教学过程是一种智慧与情感交融的互动，为了使教师和学生的双边活动得以顺利开展，在运用多媒体教学工具的同时，要充分发挥多媒体计算机的交互作用，调动学生的主观能动性。为此，教师要不时地走到学生中间，在指点、评价多媒体展示内容的同时，要针对问题，引导师生共同讨论，使教学交流真正变成情感和心灵的交流。利用多媒体创设的展示环节能让学生畅所欲言，充分发挥潜力的同时，使个性得到张扬，从而以极大的热情投入到学习中去。教师和学生的关系就好比搭台唱戏，要唱好师生互动的双簧戏。

总之，将多媒体技术引入初中道德与法治课堂，有助于高效课堂的构建。通过音、像、声等技术的运用，化抽象为具体，激活学生的兴趣，能有效促进学生的认识由感性上升到理性。通过创设良好的教学情境，营造宽松的氛围，有助于德育功能的加强，有效地突破了教学重难点和培养了学生的能力。同时，在教学中只有树立生本理念、注重教学的实效和师生的互动，做到多媒体与教学科学有机地结合，趋利避害，才能发挥其最大效能，让课堂更加高效。

参考文献：

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[2]陈心忠.关于微课设计的几点思考[J].教育研究与评论：中学教育教学，2013（11）：11-13.

[3]傅钢善.现代教育技术[M].陕西师范大学出版社，2007：174.

作者简介：王西富，一级教师，研究方向：初中道德与法治教学。