让习作成为令学生快乐的事

刘汉红

摘 要 从事小学语文教学的人都有一种感触：三年级作文难教，因为从二年级写话到三年级习作的坡度太大。果真如此吗？新课标关于写作课程的目标是这样表述的：第一学段要使学生“对写话有兴趣”。第二学段要使学生“乐于书面表达，增强习作自信心”，由此可见，从写话到习作都重在培养写作兴趣，一脉相承，无明显坡度。然而在教学实践中，学生跨进三年级门槛，每次作文时老师都要郑重地提出一揽子习作要求，各种条条框框束缚着学生的手脚，使他们越写越不知道该怎么写，越写越不愿写下去。这好比要求蹒跚学步的幼儿立正、稍息、齐步走，还要步伐，动作规范，这只能吓得孩子坐地哭叫了。由此看来，所谓的坡度是教师在教学实践中对于对课标认识不清，人为造成的。

关键词 习作；小学语文

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0252-02

古人有一种很好的写作理念，认为写作应该从写放胆文起步，逐渐过渡到写小心文。新课标从第四学段起才要求写小心文。所以三年级习作教学要切实依照课表的要求，以培养儿童写作兴趣和自信心为核心。让习作令学生成为快乐的事。

一、放低要求激发学生习作兴趣

兴趣是最好的老师，对于小学生而言，兴趣是从事习作最直接，最活跃的心理因素，它可以使学生积极主动地参与习作的全过程。教师要在学生的习作实践中激发其习作兴趣，要学会蹲下身子，站在儿童的立场上，看待习作表述的内容，情感和表达方式，对学生表达的结果给予切合实际的肯定和赞赏，只有这样才能在他们心灵深处引起共鸣，使他们真正体验到成功的快乐，产生继续习作的冲动。这种冲动持续稳定的发展，有利于学生形成浓厚的习作兴趣。

为此，我每接手一个三年级班，对学生交来的每一篇习作，都从学生原有的习作水平出发，站在儿童的立场，用一颗童心去欣赏，去发现其闪光点，写上具体实在的鼓励性评语。实在不像作文的，只要一个词用的好或用了一个新词都会给予肯定。尤其是那些表达了真情实感的文章，尽管错字、漏句很多，甚至不够通顺，我也在班上宣读。

重视习作的讲评和修改，讲评课后，学生二次修改后的习作继续在原有基础上加分。最多着可以加到120多分。对于好的习作通过各种渠道发表。教室的习作园地，教室外的班级宣传栏，学校里的校刊，《中外作文网》等，这些措施极大地提高了学生的习作兴趣，使学生喜欢写作文，学会写作，写出佳作！

二、提倡生活作文，写出真情实感

儿童心理学认为，第二学段是学生观察能力快速发展的时期，而培养观察能力又是提高作文水平的重要前提。因此，作为起步作文的指导者，一定要引导学生观察与体验，时时处处做生活的有心人。观察时要充分调动各种感官，全面细致地感知事物，积累记忆表象和情感体验。这样才能使学生在实践中发展观察能力，写出真情实感，表达富有个性化。叶圣陶老先生说“生活就如源泉，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不停。”小學生三年级的学生，通过前面两年的学习，虽然有了一定的语言积累，但是在写作素材的运用和文章的布局谋篇方面还是空白。老师应该引导学生积极参与到生活中去，做有心人，去捕捉生活中的点点滴滴。从生活中选取写作素材。比如写游戏，游戏前让提醒大家仔细观察游戏中人物的语言，动作，神态，还要留意其他人的反应，最后让学生谈游戏中的感受。学生亲自参与到游戏中去，又有老师的现场指导，学生很快写出了具有真情实感的作文。

为此我每接一个三年级班都会精心为孩子们精心设计许多情境体验式作文，把学生难懂的习作方法总结成通俗易懂、生动有趣的话语。

游戏类：如画嘴巴，击鼓传花，瞎子摸鸭子，夹豆子比赛，吹气球比赛，踩气球比赛……在一次次游戏中，学生学会了观察，知道了记叙文的六要素怎么运用，知道了什么是动作、语言、神态、心理活动是写好作文的四大法宝。我把写好这类作文的方法总结为：“六加四”这里的六指的是记叙文的六要素，这里的四指的是写好作文的四大法宝！

游戏过程中，我拿着相机随时跟踪抓拍。活动结束，我用连接线把相机里的照片一股脑儿导入教室里的多媒体电脑里，然后一张一张回放给孩子们看，孩子们这才发现，刚才只顾笑了，原来有这么多的细节值得回味。

孩子们在玩中学，学中玩，品尝到习作的乐趣。学生知道写作是表现生活的，写作时自然会想起自己亲身经历的一些事情，一些烦恼和快乐，从而写出了真情实感，避免了“贾，大，空”现象，加上有了课堂教学题材的生成，写起作文来也就觉得不困难了。

植物类：一般地，观察活动安排在习作课前的三五天里，老师学生一起在观察实践中体验事物，交流感受，领悟方法。我们还把观察的对象拍摄下来，采取慢放或定格等手段，使学生的观察得更细致，写出文章更具体。

如指导学生观察酸溜溜花，教给学生观察植物的顺序“根、茎、叶、花、果实”。观察时引导学生调动多种感觉器官，用眼睛去看，用手去摸，用尺子去量叶子的大小，花瓣的大小，用鼻子去闻，用嘴巴去尝。

同时，我们还引导学生在不同的时间去观察。如观察酸溜溜花，这种花像把小伞，但只有在太阳下才会绽放，因此，早、中午、阴，晴天有较大的变化。我选择不同的天气和一天的不同时间带着学生观察酸溜溜的花。清早看到露珠挂在叶尖，伞状的花儿还在睡觉哩！摸摸花儿那么滑软，摘片叶子放在嘴里，尝到了它的酸涩，借助小雨，看到合拢的花儿，凭着晚风，感受到酸溜溜的柔弱……

由于有了有效的观察，观察后又有了及时的交流，所以习作的内容，异彩纷呈，很是动人，个性化的感受读来很有滋味。

水果类：我将观察方法总结成“非常5+1，写作添动力”，用儿歌的形式教会学生调动多种感觉器官去观察水果。学生一堂课下来学会了观察水果，轻而易举写出来一篇作文，而且会把学到的方法迁移到写别的水果类作文。

动物类：我们把写动物的方法总结成“器官多动法”，孩子们一听顿时来了兴趣。也就是说无论哪个小动物，无论这个小动物在干什么，写好它们，都离不开这三步。

第一步：想好在这个过程中都有什么哪些器官是会动的。

第二步：想好这些器官都会怎么动。

第三步：一样一样挨着写出来。

“器官多动法”是让小动物动了起来，“我动法”是说在整个观察活动中，除了动物的动，我们人也会参与其中的动，有了人的干预，动物会做出更有意思的事来，就像弹琴，他会眯着眼睛陶醉地听；就像我一抱，小猫差点掉洗衣机里。尤其是家里养的小宠物，有很多时候你肯定会跟它玩，比如给它梳头，给它化妆，给它做一个窝，喂它点东西，吓唬它等，那这时候相对的它都会有表现。

写景类：我们把方法总结成左手作文法等。

平时，我还配合语文教学，鼓励学生体察生活，提倡运用讯飞语记这款软件，利用语音输入的方式积累下习作素材，文字不拘多少，只要记下瞬间的真实感受就行，这些素材可以自我欣赏，也可以与同学，老师交流。长期坚持，说真话，抒真情的文风自然就会形成。比如到花卉苗木基地发现树叶并非都是绿色的，红的像火，紫的像霞……多神奇啊！把他们记下来，再把采集的标本，一同给别人看，既分享了快乐，又锻炼了说真话，抒真情文风。

三、放开内容，鼓励自由表达

新课标在第二学段提出，不拘形式地写下见闻，感受和想象。虽然三年级的习作强调的仍然是无拘无束的自由表达。学生所接触的一切，看到的，听到的，亲自实践及感受到的都可以形成文章内容。课间的闲谈，考前的焦虑，节日的欢乐，一个幻想一场梦境……他们无不带有个性色彩。我们可以倡导他们写健康的，但是不能要求他们只能写这个不能写那个，只能这样写，不能那样写。只有让学生表达自由了，思维才会活跃，真情才会自然流露，写作也才会真正令学生感受到快乐。

因此，无论课内作还是课外周记，我把它们都当作学生自由表达的大舞台，只指示大方向，不限定内容，学生自拟题目，自主选材，自由表达，十分活跃。

正是由于这是学生亲身所为，学生才能“我手写我口，我手写我心”，一篇属于他们自己的、充满个性色彩的习作跃然纸上。