高中生物教学存在的问题与策略分析

董理

摘 要 在高中生物教学过程中还存在着各种各样的问题，对学生学习造成了一定阻碍，不利于学生学习质量的提升。新课程改革也越来越受到教育者的重视，各个学科都开始跟随着新课改的脚步开始进行教学，根据新课程标准，高中生物的教学需要做出巨大的改变，这样才能帮助学生更好地掌握和运用生物知识。

关键词 新课改；高中生物教学；有效途径；策略研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0214-01

一、高中生物教学存在的问题

（一）在进行高中生物教学时，由于习惯于传统教学模式和在应试教育的大背景下，大部分高中生物教师都采取了讲解为主的方式，他们在讲台上讲解知识点并强调考点，让学生死记硬背，却没有真正地理解和掌握，这种囫囵吞枣式的学习对学生的学习进步没有推动作用，也不能培养学生的能力。学生在学习中没有丝毫现代意识，不仅表现在高中生物的学习中，在其他学科的学习中也是如此。因此，学生在学习时的积极性不高，兴趣也不高。

（二）保持着以前的教学水平和心态，没有积极地去学习和完善自己，以便更好地给学生传授知识和方法。并且，在如今的社会中，生物技术在不断的高速发展，不断地更新，这种情况要求高中生物教师要跟随时代发展的脚步，不断更新和补充自己的知识库，不断地调整自己的状态，这样才能顺应时代的发展，给学生教授最新的知识，传授生物科学思想和方法，同时也不断地完善自己。

（三）单一的教学方式对学生的学习十分不利，因为单一的教学方式不仅不能和当前的新课改下的高中生物教学需求相适应，同时又难以让学生提起学习的兴趣。这种单一的课堂教学方式主要是教师自己在课堂上进行讲解，学生静静地坐在下面聆听，学生有极少的机会参与到课堂中，一般教师也不会采取讨论的形式，因为这样对教学来说十分费时。

（四）一些教师在进行教学时或者进行选用试题时，没有严格按照新课改的要求进行，因此试题的资源有限，学生所获取的知识和所做的习题十分老旧，不利于学生新知识的获取。有的教师在教学中善于多媒体进行教学，但是他们做的也只是知识点的简单罗列，并没有加入其他扩展的知识和内容，造成课程资源十分有限，资源也十分陈旧不新颖，学生的知识的不到扩展和升华，同时又缺少了和外界的联系，难以与时俱进，获取最新的课程资源。

（五）在传统教育理念的长期影响下，高中生物教师往往只采取单一、乏味的教学方法，甚至在课堂教学过程中采取填鸭式教学，这在很大程度上破坏了课堂氛围，教学方法与学生的实际生活也很不相符。要解决这一局面，在授课时教师就需要着重加强与学生生活之间的联系，促进学生综合能力的发展，同时，通过科学的考核方法，及时掌握学生的学习进度。

二、高中生物教学的有效途径

（一）新课改的其中一个目标就是培养学生的现代意识，只有培养了学生的現代意识，学生才能全面提高自己的素质和综合能力。所以，在高中生物教学的过程中，教师要注重培养学生的现代意识，能够让学生不仅学到了知识，还锻炼了能力，更提高了意识，这样才能让学生全面发展。因此，高中生物教师在进行教学时，对学生现代意识的培养给予较多的关注。

（二）教师作为学生学习的引导者和传授者，在学生的学习中起到了十分重要的作用。这就要求教师应该在重视自己自身素质的基础上进行教学，这样才能更好地教导学生。所以，新课改要求下的高中生物教师要重视提高自己的自身素质，并深刻理解新课改的内涵，从而努力去做到新课改的要求，这样才能让新课改的理论指导高中生物教师进行教学。

（三）新课改要求教师要重视进行探究式教学。单一的教学模式已经不能满足学生对高中生物的学习需求了，只有探究式学习才能培养学生的能力。探究式教学也就是让学生学会自主、合作、探究的学习模式，去主动探索，主动学习新知识，并提高自己主动学习的能力。在高中生物教学中，教师要注重合理优化课程资源，因为高中生物是一门以实验为基础的学科，所以教师在教学时要注意开展实验教学，让学生亲自去做实验，然后得出结论，看自己的结论是否和教师要教授的结论一致。

三、提升高中生物课堂教学有效性反思

（一）为了更好地适应时代发展，高中生物教师要积极转变传统教学模式，在对学生进行知识灌输的同时，也要对学生的人格发展加以重视，促进和谐师生关系的形成，帮助学生在良好的教学环境下开展学习。教师也要允许学生进行课堂讨论，讨论会使教学氛围变得更加活泼有趣。在生物课堂教学中，教师可以将生态化教学模式运用其中，促进教学资源利用率的提升。在实际教学过程中，教师可通过生活化的教学资料来加强学生与理论知识的联系，提高学生的实践能力，确保生物理论知识与生活资源的有效融合，激发学生的学习积极性。

（二）在传统教学考核中，教师通常是以笔试成绩来判断学生的知识掌握情况，这种单一的评价方式不仅会对学生的自信心造成打击，甚至会影响学生的全面发展。据此，教师应将单一的评分机制摒除，将多样化的课堂评分机制运用其中，确保考核的准确性与科学性。构建一个可以将学生原本知识及需要学习的知识加以融合，激发学生思想冲突的情境，进而激起学生学习兴趣。在生物教学中，教师应将知识渗入到充满趣味性的故事与情境，激发学生找出并处理问题的兴致。值得一提的是，新兴且真实的情境与故事不单可以迅速引领学生进入情境，其还可对学生的感情与观念进行潜移默化的影响，从而提高学生对于生物学科的学习积极性。

教师作为高中生物教学的主要实施者，其综合素质的高低会直接影响学生对于课堂知识的掌握程度。作为一门实验性学科，仅仅通过理论传授，生物学科是无法发挥作用的，教师应不断提升自己的实践操作水平，夯实基础知识，同时积极接收新的教学理念与知识，保持对新鲜事物的热情，为高效生物课堂的建立贡献力量。

参考文献：

[1]麻智春.浅议高中生物课堂教学中的讲授法[J].教育理论与实践，2018.