高中地理课堂教学方式改进的策略研究

杨丰华

摘 要 高中地理知识在培养学生认知人文社会和自然科学尤为重要，也是提升学生综合能力的一门学科。高中地理课堂的教学方式还需要不断改进，一方面，要训练学生的创新能力；另一方面，要牢固树立坚实的基础。现阶段，在我国部分地区的高级中学还存在地理教学的诸多问题，本文针对重庆市渝高中的地理学科的现状做了专门讨论，并深入探讨如何改进课堂地理教学的方式。

关键词 教学形式；改进方法；有效利用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0162-01

一、高中地理教学中存在的主要问题

（一）学生对学科知识缺乏深入的探索

以重庆市渝高中学校为例，虽然该学校是重庆市北部新区唯一一所重庆市重点中学，但是由于受到课堂教育条件的限制，学生在学习地理这门学科中，往往没有打开新的思路，学习方法还保留在低年级时的状态，不能从现象到本质去分析，解释地理现象只停留在单一的方向上，更不能从整体把握，做到融会贯通。

（二）高中生对地理现象缺乏认知

大部分学生在高中阶段还无法构建一个完整的知识体系，尤其地处偏远的山区或农村，受到自然条件的限制，学生的视野并未打开，地理知识的汲取来源基本来自教材上的文字记载，很难发挥想象力在脑海中构造出那个抽象的地理概念、图像以及符号。此外，由于地理学科不被认为是高考科目中占比分数较高的科目，就往往忽视对此学科知识量的扩展。因此，老师的一味输出并不能起到良好的学习效果，不要把课本知识分散开，教师教学时应该形成系统化、综合化、全面化的教育思想。学生在学习新一章节的时候，作为高中生可以主动地寻求知识，主动地整理思路，由被动的接受转变成主动的探知。

（三）教师教学形式单调

地理学科涉及内容广泛，生动有趣，但在我国部分地区，地理教学形式单一，主要局限在书本上的知识，在课堂上老师只进行口述的讲解，学生处于被动的听讲，有的学生无法与老师的思维同步，这就造成了教学资源的浪费。与此同时，使用的教学用具也很落后，没有现代化教学工具配合，学生不能很直观的看到地貌特征，限制了学生的空间想象力，也很难让课堂变得生动有趣。

（四）教师教育思想落后

现在普遍存在的现象是教师缺乏先进的教学思想，不注重引导学生运用发散思维，讲课的方式主要是机械式的填鸭法或者让学生搞题海战术，这是高中阶段地理教学的弊端。要改掉陈旧的教学思想，并与现代化教学理念融合，从而改进教学质量，完善教学方法，提高学生的学习效率，让学生与老师形成良性互动。

二、高中地理课堂教学的改进方法

（一）有效利用教学工具

利用地图或者地球仪讲解地理知识是必不可少的工具，在地图上找到相关区域，可以让学生更清晰的了解所涉及的知识领域，“没有地图就没有地理学”。伴随着科技的飞速发展，教学软件的开发和利用已逐渐普及，应该结合高科技的教学手段，例如可以绘制模拟动画或者三维立体图，为学生呈现宏观的地球模型和体现自然现象的动画效果，不但能让学生理解的更加深刻，而且也增加了课堂趣味性。

（二）完善学习方式

在地理课上学到的知识毕竟是有限的，教师可以为学生布置实践性的作业，让学生接触更多书本上学不到的知识。网络资源丰富，鼓励学生多读一些地理刊物，并把学到的知识进行总结，并记录下来。也可以动员学生多看看科普类的记录片，多姿多彩的画面和视频效果能更使人身临其境去畅游广阔的知识海洋。地理学科本有着无穷的魅力，传播知识的过程更是一门艺术。

学习的方式除了有讲授传播的形式，培养学生自学的习惯更加重要。建议学生在寒暑假时多去旅游，“读万卷书不如行万里路”，在每个所到之处，记录下该地区的地理以及人文特征，或者查阅相关资料，完善对该地区的了解。多到大自然中走一走，再对照书本上记录的内容，让理论联系实际，在不知不觉中，学生就养成了主动挖掘新知并善于思考的能力。

（三）加强高中生的思维训练

大多数教师都是按照教学大纲按部就班的教学，为了应试教育，早已形成了思维定势，然而这极大限制了学生的发散思维，影响了其独立思考的能力。创新思维与大胆尝试的首创精神正是中国学生最缺乏的，而教学的宗旨不是“唯分数论”，引导和启发才是教学理念中更加重要的意义所在。作为教师，要积极地鼓励学生独立思考，善于思考，要不断地自己发现问题并提出问题，再到独立自主解决问题。要培养学生自主创新能力就必须加强各种思维的训练，学会举一反三，灵活运用所学知识，只有学生掌握了大量的基础知识和有针对性的训练后，才能真正地提高创新思维能力，最终达到学习的目的。

（四）实现共同进步

教师和学生的共同努力才能促成良好的学习效果，教师应关注每一位学生的学习动态，不让一个学生掉队，对于学习较差的同学要多给予鼓励和指导，让学生们有信心去挑战未来阶段的学习。教师对每一名学生都应一视同仁，无论学生成绩处于什么水平，都是应该用心血浇灌的花朵。在每个学习单元的阶段里，要定期进行测评，学生成绩是测评学习效果的最好反馈，教师应根据学生成绩来适时调整学习进度，目的是查漏补缺，既能让学生充分了解自己的真实水平，也能让充分体现教师的教学成果，以达到共同进步。

三、结语

虽然我国部分地区的教育体制存在诸多弊端，重庆市渝高中地理课程的教学也存在着以上几个方面的问题，然而，提高学生的创新能力和培养良好的学习习惯也不是一朝一夕就能达到的目标，但“千里之行始于足下”，本着严谨的治学的精神，要从多方同时下手，积极汲取先进的思想和扩展新的思路，经过长期的实践过程和持久的努力，定会真正提高学生的创新能力和独特的思维模式，从而激发学生的求知欲和好奇心，学习质量就会明显提高，旨在为國家培养出一代又一代高素质的人才。

参考文献：

[1]曹平.浅谈高中地理课堂有效教学方法[J].学周刊， 2018（35）：94-95.