浅谈高中数学中的情景教学

刘江燕

摘 要 高中数学可以说是一门严谨性较强的学科，学生们通过对高中数学的学习来不断提高自己的数学抽象思维。对于一部分学生而言，这个高中数学的教学语言可能总会存在一些抽象性。此外，高中数学的数学每个单元的数学学习点都有着连贯性特点，使得一部分的学生感觉到学习数学较为困难，从而从一定程度上影响了他们对于数学的学习热情。那么，如何有效的提高学生们的数学学习效率呢？基于此，本文将对高中数学中的情景教学模式展开深一步的研究和分析。

关键词 高中数学；情景教学；方式方法；教学策略

中图分类号：C931.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0112-01

情景教学中的一个重要性目标就是努力培养学生们对于数学学习的兴趣，尽可能的帮助学生们提高学习数学的主动性和积极性，进而可以有效的强化高中数学教学效果的教学模式。要想运用好高中数学的情景教学模式，需要高中数学教师们必须要做到对于自己的学生能有一个充分且多方位的了解，贴合实际的去了解每一位学生的兴趣和年龄，当然，其中也包括了学生们所爱好的事物，以此作为基础来帮助学生们全部身心地将学习精力投入到高中学习中。

一、高中数学教学的情景教学方式

（一）趣味情景激发学生们的数学学习兴趣

趣味性较浓的情景教学可以让学生们有如闻其声和身临其境之感。对于一些理论性较强的文科生来说，高中数学教师可以考虑根据课文创设数学教学情景的方式来帮助学生们学习数学；对于逻辑性和抽象性较强的理工科学生来说，有效利用创设问题的情景方式显得更因地制宜，可以让高中数学课堂变得更为有趣和更为生动。比方說，高中数学教师在给学生们讲解二项式定理的时候，适当改变过去让学生们机械记忆的教学方式，通过创设趣味性较浓的数学教学情景给学生们讲二项式定理的相关故事和推导过程，把整个枯燥无味的高中数学课堂变得鲜活起来，而趣味情景的设置也间接的激起了学生们自身的求知欲，为学生们往后的数学学习生涯打下坚实基础。

（二）生活情景培养学生们细致观察能力

高中数学的教学目的主要就是为了能够高效的锻炼学生们的数学思维能力，提高解决数学问题的总体能力。过去一直强调，解一道数学难题便可以从中大致了解到一个学生的综合素质，生活情景的设置则可以培养到学生们细致观察的能力。从小学习数学的乘法并不是为了知道数学计算的计算结果，数学学习的最终目的始终应该与解决现实生活挂钩。为此，生活情景的建立对于学生们将数学知识运用到生活中有着很大的帮助。

（三）逻辑思维改善学生们的思维模式

逻辑思维的主体面向广大的学生，其中，学生们的逻辑思维需要在适合的数学情景下有效进行。例如，学生们在互相讨论问题时，他们的逻辑思维会开始不断运转，高中数学教师要懂得设定好一个与教学内容相符合的情景模式，积极引导学生们学会自主思考，打破逻辑思维上的重重阻碍，改善学生们的思维模式，使得学生们的数学逻辑思维模式在情景教学的环境中逐步趋向于完善。

二、高中数学情景教学中应注意的问题

（一）教学情景要真实可靠

合理的高中数学教学情景需要高中数学教师了解清楚教学内容和教学范围，在生活中找到可以运用的生活情景，创设出源于生活，但是整体上又高于生活的高中数学教学情景，教师们要懂得把高中的数学课本内容在创设的教学情景中做到化难为易，并且确保教学情景的真实可靠，一步步增强学生们的高中数学学习兴趣，促使学生们在和谐的数学情景下领悟到高中数学学习的魅力。

（二）注重学生们的主体地位

学生们在高中数学学习中的主体地位在一定程度上也决定了高中数学教师的数学教学工作要围绕以学生为中心，高中数学教师所创设的高中数学教学情景也要能够发挥出学生们的潜能。例如，在排列组合这一章节的讲授中，高中数学教师所创设出来的情景要能够和学生们的实际生活相联系，做到贴合实际，确保学生的主体地位。

（三）教学情景需与教学内容相符

高中数学教师创设的教学情景一定不能完全的背离教学内容，这就要求高中数学教师的教学主题一定要明确且鲜明，要把高中数学教学情景和其教学内容落实到实处，尽量不要添加一些和教学内容不相符的“有趣环节”，去干扰到学生们大脑的数学逻辑思维，避免出现数学教学上的失误。

三、结束语

总而言之，高中数学的情景教学应该要把握好学生们的实际性需要，教师们也应该要尝试建立趣味性的教学情景激发学生们的数学学习兴趣，同时，也可以创设和学生们实际生活相联系的生活情景来培养学生们的细致观察能力，并且重视对学生们数学逻辑思维的有效培养。在数学情景教学中，高中数学教师要适时的给予学生们方向性的指导，突出学生们的主体地位，保证教学情景和教学内容的相符性，从而不断提高高中数学的教学质量。

参考文献：

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