浅谈小学数学反思能力的培养

杨积琴 田耕

摘 要 近几年，我国教育业的教学水平有了很大提高，小学教学作为学习根基是我国教学中的重中之重。新课程改革实施以来，要求教师改变以往的教学方式与教学理念，把培养学生的反思能力和反思习惯融入课堂中。教师应该采用多种方法来帮助学生发挥主体性，积极主动地去反思总结，并且逐步提高反思能力，渐渐养成反思习惯。本文旨在浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养。

关键词 浅谈；小学数学；反思能力；培养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0082-01

当前，数学教学中的学习形式越来越“花枝招展”，“自主探索、合作交流、实践操作”学习方式逐渐成为数学课堂的主流。可是，这些看似丰富的外在形式所生成的学习成果是否与学生主体的内在反思、感悟体味相结合，以实现数学知识的意义建构呢？这点似乎不容乐观，在很多“形式化”的教学背后，“主体性”反思是非常缺失的。我们必须要把“学会反思”纳入“学会学习”的实质性范畴，让“学会反思”成为新时期“学会学习”的新视点，成为理想课堂的新追求。

一、小学数学课堂中实施反思教学的意义

现在很多教师在教学的时候都会遇到这样的问题，学生做错了题会把自己的答案马上涂掉，然后马上看同学的改成正确的，或者是等着教师告诉怎么做，自己完全没有思考过。特别是判断题，教师一质疑，学生马上就迫不及待地改答案，从来不会去想为什么是这样，错在了哪里。学生对自己已经学过的、掌握的能够做得非常快，但是对自己以前没有做过的就不知道该怎么处理，主动进行反思总结的学生，往往一个班还不到百分之五。这些都反映出了在小学数学教学中存在一个问题，就是没有让学生养成良好的反思习惯。所以，教师应该在数学课堂上通过正确的引导，给学生创造反思的机会，培养他们的反思能力，使他们养成良好的反思习惯，是实现有效教学的关键所在.反思教学现在是教师必备的一种教学手段，教师想要提高自身的教学水平也需要不断地进行反思，教师需要定期地对自己教学过程做一个总结并进行反思，这样可以帮助提升自己的教学能力，也能不断地抛弃不好的教学观念。提高课堂效率，提升专业素质，对数学这门学科理解更加深刻。反思教学，能够构建学生对数学的总体知识构架，可以提高学生学习兴趣和认知能力，教师多提问，让课堂变得生动起来，让教学内容更加丰富。

二、如何培养学生的数学反思能力

（一）为学生搭建反思的平台

數学学科本身就有较强的抽象性和逻辑性，教师在新的课程教学结束之后，通常会直接布置课堂作业，而这样就会导致学生一直处在习题练习过程中，教师又一直忙于教学指导过程中，从而导致学生没有反思的机会。因此教师在实际的教学过程中，要注重为学生搭建反思平台。在数学知识教学之后，可以让学生反思自问：老师今天所讲的知识内容有哪些？对于哪些相应的知识还是不熟悉？等等。通过这样的方式帮助学生对所教学的知识及时地整理和消化，从而有效构建自身的数学知识体系。

（二）创设反思情境，培养反思意识

首先，教师要创设宽松的环境氛围，使反思性学习活动得以和谐开展。其次，教师可以从学生的实际和认知水平出发，引发学生对学习过程中的基础知识、学习方法、解题策略、情感体验等做自觉的回顾反思，使不同个体和群体在思维激烈碰撞中，把学生活跃的思维推向深刻，也让学生体验到适时的反思是深化思维的一副催化剂。数学教学中经常有意识的设计一些可以引发学生疑问的反思性问题情境，在不断的认知冲突中，一次次指引回望，追溯过程，不仅可以养成反思的意识，还可以让思维变得更严密更活络。

（三）布置学生反思的任务

在小学数学教学过程中，可以发现各个数学知识之间是有着内涵相似性和逻辑联系的，因此教师在教学过程中，可以教会学生举一反三。教师要深刻认识到实际教学中的不足之处，为学生预留下充足的时间进行反思；要求学生对自身的整个思考过程进行反思，让学生回忆一下自己在做题过程中绕了哪些弯路、碰过哪些钉子，想想自身和他人的差距在哪里。

（四）勤写反思日记，养成反思习惯

激励中高年级学生坚持写数学反思日记，是我多年来培养学生反思习惯，养成学生反思毅力的有效载体。伊始，学生对写什么很茫然，此时我引导学生进行自问性反思：我今天学习了什么？哪些已经掌握了，哪些还没有理解？我是用什么方法学习的，用到了哪些思想和好方法？今天我哪里学的特别开心，哪里很遗憾？等等。一个学期坚持下来后，我会举办一次反思日记展示会，让不同班级的学生来欣赏，激发学生“持之以恒”的反思毅力，同时也体验到丰收硕果的喜悦。让学生坚持写反思日记，不仅养成了反思习惯，还改善了一些学生的学习方式，他们深深地喜欢上了数学，学会了独立思考。

（五）家长方面

在小学数学反思能力的培养过程中，只依据教师和学生的力量是远远不够的，还要充分发挥家长在小学数学反思能力培养中的优势，促进小学数学反思能力培养的顺利开展。因此，当学生出现学习错误或是遇到学习难题时，家长不应一味地指责，而是与学生一起对问题进行探讨，让学生在对问题的分析过程中，找出产生错误的原因和解决对策，从而有效避免类似错误的出现。由于小学生的自主学习能力有限，因此家长还要发挥自身的监督作用，帮助学生一起建立错题集，为小学数学反思能力的培养提供支持与保障。

“反思学习”作为有效课堂教学的殷切召唤，作为一种为学生的终身发展储蓄的学习习惯，并非一朝一夕所能成就。反思学习应当是一项持之以恒、日积月累的系统工程，需要教师遵循“循序渐进”的原则和“一以贯之”的耐心扎实实施，最终让学生进入“学会学习”的至高境界！

参考文献：

[1]黄慧娟.思之则明思明则新——谈小学生数学反思能力的培养[J].甘肃教育，2013（18）.