初中历史体验教学法提高教学效率探究

王天明

摘 要 体验教学的重要价值在于学生在学习过程中更容易获得接近实际的真实感受，而这种内心感受、体验是形成正确认识、转化行为能力的原动力，它有利于凸显学生的主体地位，有利于激发学生的积极情感和促进学生能力的发展，最终能促进学生更全面、客观地认识历史和现实，得到积极的价值判断，让课堂学习更高效。

关键词 初中历史；体验教学法；教学效率

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0074-01

虽然历史科目在中考中所占分值不高，但历史的重要作用必须要传达给学生，让学生能正确对待初中历史的学习。并且教师应积极提升自己的教学水平，拓宽自己的各方面的能力和知识，通过多种方式来激发学生兴趣。

一、创设情境，问题探究

（一）学生对知识的理解和接受是不断建构的过程，所以创设情境能够让学生有效地理解和运用知識。《初中历史课程标准（2011年版）》中明确指出：“在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。在教学过程中创设一定的情景，让学生参与其中的角色，通过角色扮演零距离参与体验，有利于发挥学生的主体作用，充分激活学生的思维能力，使学生领悟知识、发展能力和升华情感。

（二）分组教学是以学生个体间的互相合作为基本前提的，在学生个体无法解决某个历史难题时，需要进行合作探讨，通过小组的深入探讨最终得出相应的结论。但是在实际的历史教学中，一些教师只顾追求小组讨论的形式，尚未了解分组教学的实质就在课堂中实施这种方法，在这样的情形下，学生没有充分独立思考的时间，来不及分析问题和解决问题，不利于学生独立思考能力的形成。并且这种分组教学很可能会出现两极分化的现象，致使教师无法实现分组合作学习的目标。为此，在实施分组教学时，历史教师在提出问题之后，要留给学生一定的时间，以促使学生养成独立思考的好习惯。

二、精心设置教学问题

（一）教学过程是提出问题、分析问题和解决问题的过程，课堂提问是课堂教学中一个不可或缺的环节。就新课改背景下的初中历史高效课堂教学而言，教师要合理地设计课堂教育问题，引导学生从各种历史现象中学到全面的历史知识，顺利地实施课堂教学。事实证明，随意的、不合实际的问题不利于学生的学习，实现不了理想的教学效果，而精心设计的教学问题则有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情，引发其发散性思维和创造性思维，提高教学质量。这就要求初中历史教师在备课环节既要详细地分析教材，还要基本了解班级中每一位学生的认知水平，在这个基础上设计有价值的问题，以充分发挥群体智慧，让学生们进行分组合作学习。需要注意的是，历史教师尽量不要将过于简单的问题用于小组讨论。

（二）分组教学的最终目的是让每一位学生都获得参与活动的机会，使每一位学生都获得成长和发展。但是，倘若历史教师不能够妥善处理组员的关系，不仅达不到理想的目标，还会导致班级成员的两极分化，甚至还会造成学生之间关系的僵化。为此，历史教师要科学合理地分组，平均分配学优生和学困生，促使每一位学生积极思考、积极发言，大胆说出自己的想法。

（三）在提出问题后，教师可以鼓励小组内的学困生优先发言，如果他们不知道问题的答案，可以请其他同学帮助他们回答。在其他同学回答问题时，教师需要要求每一位学生都认真倾听。如果遇到不懂的地方，学生要分析别人的思路，认真思考并总结产生问题的原因。历史教师要有针对性地进行辅导，重点关注学习上存在困难的学生，指导他们的学习操作活动。教师还要鼓励那些学习成绩优异的学生主动帮助学困生，以使全体学生都能够取得进步。

三、初中历史活动探究课体验课教法

（一）课堂擂台竞赛法。教师把全班分成若干组，每组可以选出一个代表，教师当主持人，和学生共同制定记分方式和比赛规则，按分数评出优秀选手，并颁发纪念品或奖状以鼓励，最后教师进行总结。

（二）技巧的授课方式，在课程结尾留置悬念，调动学生的好奇心，让学生迫切期望下一次的历史课。在历史的课程教学中，有不少知识点是相关联的，教师在知识点相关的地方可以设置悬念，以此将学生的注意力集中起来，从而取得良好的教学效果。初中生有很强的好奇心和探知欲望，教师在讲授课程中不妨在结尾的时候设置悬念，引发学生的求知欲和好奇心，引发兴趣，让学生对之后的课程内容充满期待，可以使教学效果事半功倍。当然，这要求教师在备课时进行充分的准备和悬念设计。

（三）提高教师的讲授技巧，创造轻松的学习氛围，用轻松、快乐、引人入胜发人深思的语气语调去教学、讲解。尊重学生的想法，认可学生、尊重学生，建立和谐的师生关系，初中学生在学习中通常出现“喜欢哪位老师，那位老师的课就会学得很好”的情况，所以要培养学生的学习兴趣，必须让学生认可老师。

四、结语

历史活动探究课是新时代的要求，也是课改的新需要。身为教师，必须时刻加强自身学科专业素养，想方设法，创造出丰富多彩、喜闻乐见的教学活动形式、方法，让初中历史活动探究课焕发出新的生命力。

参考文献：

[1]黎信科.浅析如何上好初中历史活动探究课[J].中学生导报（教学研究版），2013.

[2]单冬旺.中考历史命题趋势与复习对策[J].中学历史、地理教与学，2009.