初中物理课堂检测反馈要注重实效

王章虎 王英

摘 要 检测反馈是课堂教学的重要环节，也是徐州倡导的“学讲”方式课堂教学的一个关键环节，在检测中评估学生的学习进展和学习成就，激发学生学习的热情，培养学生的学习能力以及科学素养。引导老师不断反思教学中的经验和不足，不断改进教学方法和理念，增强教师深入准确研究学情的主动性、积极性，因材施教的落实检测，积累有效的教学资源，将有效教学落到实处。

关键词 课堂教学；检测；反馈

中图分类号：G424.21，R134+.4，TN721.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0070-01

2018年睢宁县优质课选拔赛刚刚落下帷幕，我有幸参加了听课学习。此次听课，我的重点是观察参赛老师课上如何进行课堂检测。

一、老师们上课用的课堂反馈方式分为两大类，一个是提问方式，一个是用笔书写方式。

（一）提问反馈法

提问法具体可以分为老师提问反馈法和学生互问法。

（1）老师提问反馈法。这种方式几乎每位老师课堂上都使用过，不同的是：有的老师采用的是点名学生回答的方式，有的则采用老师问学生齐答的方式。每种方式都各有利弊。点名回答好处是最真实反馈该生对老师所问问题，缺点是能检测的学生数量太少。齐答得好处与此恰恰相反。优点是每个学生都有张口回答问题的机会，缺点是老师很难辨别学生是否真的懂了，往往是几个学生张口回答提醒其他同学，所以检测的真实性大打折扣。

（2）学生互问法。针对比较重要的知识点，老师逐个检查时间比较长，笼统问过于肤浅。所以采用同桌两个人互相提问并回答的方式。这样既避免了老师逐个检查时间过长的问题，又解决了笼统回答容易滥竽充数的问题。同时这种方式既可以调动学生积极性，又使学生参与度大大增加。优越性相当的明显。当然学生之间互测也有弊端，就是学生之间也可能存在包庇的嫌疑。

我个人认为每种提问方式都有其存在的必要性，老师可以点面结合使用，根据具体的问题难易度来调整即可。当然提问反馈法通常结合老师的观察与鼓励性语言一起使用，不是独立的只问不看不评。

（二）笔试反馈法

同样是笔试书写反馈，也分好几种。比如（1）学生黑板板演，學生批改或者老师批改方式。比如，在验证电功与电压与电流关系时候，需要设计电路。姜老师采用学生黑板画电路图的方式，老师进行口头点评。候老师采用学生上前面白板连接电路方式，学生对温彬艳的连接电路进行评价。学生板演方式就是把该生解题中存在的问题当做代表进行点评。弊端是黑板面积有限，学生上黑板往往就一两个。学生是否出现问题或者出现的问题是否具有代表性不可控，有太大的随机性。（2）学生练习本或者导学案上书写，秦教师采用抽查并投影仪投影点评的方式。这种方式老师可以在巡视过程中，有侧重点的选取部分具有代表性同学的作业进行展示。点评更有针对性和代表性。（3）学生统一在导学案上完成，老师直接投影答案，对照答案自己批改方式。然后组内交流解决，最后老师在针对出错率高，学生组内解决不了的问题进行评讲。这种方式凸显了学生学习的主体地位，培养了合作习惯，将新课改精神落到实处。

二、在教师发展中心的大力倡导下，我县越来越多的物理教师开始在自己的课堂后5分钟实行了检测反馈，通过这种及时的练习和反馈，有效将课堂教学的知识落到了实处。

课题检测反馈是物理课堂教学的重要环节。通过检测，学生对自己的学习情况有了较清晰的认识和反思。同时也让教师对全班学生的学习情况有了详细、清楚的了解，帮助老师及时调整教学节奏和内容，也为教师下一步的教学设计提供了重要信息。但也存在一些粗制滥造的现象，如“课堂检测”环节流于形式，检测题质量不高，内容和形式不够科学，不足以检测出学生的真实情况，不能有效激励学生参与课堂学习的积极性，没有达到诊断课堂、提高课堂教学效果的目的。

1.主要存在的现象是：将课堂检测简单等同于课堂练习。让学生随便做做，随意提学生起来回答或到黑板上演算，满足讲讲了事。

由于教师本身对课堂检测反馈作用认识的不到位，执行不力，课堂检测反馈环节容易流于形式，不但起不到应有的作用，还成了可有可无的尾巴，占用课堂宝贵时间，再加上一节初中物理课本来内容多，教学任务重，这个环节最终也难免被教师们舍弃了。

2.针对上述现象，我认为要达到课堂检测反馈的预期效果，要做到以下几点：

（1）精选检测题。选题要慎重，检测题要能体现本节课教学的重点和难点，知识点要尽可能体现全面性。题量适中，学生做题时间控制在5分钟左右。

（2）检测形式要科学。能够体现学生限时做，独立做，统一对答案，统一批改，现场统计对错，及时反馈学生掌握情况。

（3）将检测结果及时应用于下一步教学。对于学生学有困难甚至没有学会的内容，教师要在课后或下一节课初采取及时的补救措施，如专项辅导或变式训练。

（4）坚持课堂检测常态化。每节课后5分钟均实行检测反馈，学生为了提高自己的检测成绩，在前40分钟听课学习中，就会更加认真努力，长此以往，定会提高学生的物理学科成绩。

课堂反馈既是考察教师教学效果，又是督促学生学习的一种手段；是促使师生共同进步的良方妙药。课堂教学中“检测反馈”环节的重要性和必要性日益突出。“检测反馈”作为优化课堂教学的重要手段被广泛接受，在“学讲方式”的课堂上跻身为必选环节之一。

我理解的课堂反馈方式不管是提问反馈还是笔试反馈。它就好比是一桌菜有荤也有素。我们不能笼统的说就是荤菜好，又或者素食更健康。科学的饮食讲究荤素单配。就像课堂反馈让学生开口说又能动笔练习是最好的。把学生的各个感官都充分的调动起来，达到情绪饱满，快乐学习。注重检测反馈的实效性，让老师及时情况了解学生的掌握情况，及时调整教学行为，将有效教学落到实处。

参考文献：

[1]王凤春.课堂教学的即时性反馈与反思[J].教育教学研究，2007（4）.

[2]李少华.初中物理课堂教学中合作学习指导策略的研究[J].理科考试研究，2015（04）.