浅谈小学语文识字写字教学

韩建卓

摘 要 识字写字教学在小学语文教学中的地位越来越高，学生认字和书写水平越来越重要。本文重点论述小学低年级识字写字问题。

关键词 小学语文；识字写字

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0051-01

《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面对全体学生，是学生获得基本的语文素养。识字写字教学，是1-2年级的教学重点。它贯穿九年义务教育整个阶段，尤其是小学教育阶段，是非常重要的，因此小学老师必须重视起来。教师应从学生的实际出发，结合小学生生理和心理的心理特点，培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；教给他们识字写字的正确方法，使他们养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。还要教给学生学会查字典，学习独立识字的能力，我们该怎样改进识字写字教学呢？

一、充分利用多种教学手段培养学生识字写字的兴趣

汉字是迄今为止保存下来并一直沿用的最古老的文字。他有着顽强的生命活力，他有自己独特的魅力学要我们语文老师去发现去挖掘。我们只要发现汉字的独特魅力，就会找到他的闪光点。并针对小学生的特点，结合现在多媒体的手段，让学生在玩中学，乐中学在实际的语言交流中学。（1）在游戏中识字写字。游戏是儿童的天性，玩具是孩子的天使。爱玩是每一个儿童的天性，语文教师充分利用这一点，组织丰富多彩的游戏，然他们在游戏中识字写字，这样就很容易的激发学生的学习兴趣。（2）在生活中识字写字。儿童的生活也是丰富多彩的，比如在看电视。玩游戏、逛商场、听妈妈讲故事的时候，都可以适时的进行识字写字练习，从而激发学生的情趣。（3）在多媒体活动中识字写字。教师要充分利用多媒体技术，制作相应的课件，在课堂上调动学生识字写字的积极性主动性，达到识字写字的目的。

二、教给学生正确的识字写字方法，培养学生良好的识字写字习惯

汉字有自己的书写和识别规律。教师应努力学习发现它，在实际的教学中，对学生进行及时的指导，使之掌握正确的方法，最终达到独立识字写字的目的。教师还应对学生写字姿势的纠正，努力使学生养成良好的写字习惯。（1）巧妙利用成语、谚语、俗语、绕口令、歇后语、故事等进行识字写字教学。例如给学生讲述目不识丁的故事，让学生明白不学习是没有出路的；给学生讲解从三到万的故事，让学生明白学习识字不要骄傲自满；给学生将潦草书信的故事，让学生明白写字一定要认真的道理；讲解王献之临字的故事，让学生明白做成一件事并不是容易的事。（2）对学生的写字进行技术指导，并纠正学生不良书写习惯。教师应该掌握一些必备的书法知识，首先把自己的字写得工整美观，给学生做一个很好的榜样。另外对学生写字的字形笔画间架结构整体布局都进行必要的指导，是他们明白什么样的字才是美的，怎样才可以写得美。及时纠正学生的不良写字习惯，做到身正人正心正字正，字如其人。

三、让学生临摹名家书法作品，提高学生的品德修养和审美情趣

语文课程标准第三学段和第四学段目标指出：能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。临摹名家书法，体会书法的审美价值。这说明书法艺术在陶冶学生的情操和提高学生审美情趣方面有非常重要的作用。教師应适时的引导学生临摹书法，体会书法的审美价值。

四、在写字教学中培养学生良好意志品质

学习写字，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。我们班有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是拿了本有书法家学书的故事的书给他们相互阅读，让他们自己寻找答案，果然，他们很快想通了。

“字如其人”，汉字书写的好坏，在一定程度上看出人品的高低。这说明汉字承载者很深的文化底蕴。因此，识字写字教学不单单是为了阅读教学和写作教学服务，更重要的是提高学生的品德修养和审美情趣，是他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进的智体美全面发展。

五、密切联系生活实际，倡导学以致用

在学生学好课本的同时，教师应重视拓宽学生视野，注意利用课外资源密切联系生活，让学生学得生动活泼，并且学以致用。如让识了一点字的一年级学生关注身边的“语文”，在招牌、广告、宣传标语、商标、布告、电影、电视、电脑中主动识字，在校园文化中吸取营养，从自家门牌上学写自己的“住址”，学习认写家长姓名和日常生活中常见物品的名称等。第二、三学段，学生已有相当的识字基础，应指导多看课外书报，积极参加社会实践活动，学习给旅游景点写解说词，收集记录当地民间故事，书写名人生平及事迹介绍、校史等，也可自办小报，给报刊杂志社投稿、纠正不规范的社会用字等，把识字当成一种乐趣，一种生活之需要。只有这样，学生才学得活，记得牢，用得当。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。识字写字是阅读和写作的基础，更是现代社会公民必备的基本素养和能力。