在初中英语听力教学中运用多媒体技术的策略探究

冉霞

摘 要 对于初中英语教学而言，利用多种教学方法和教育手段，培养学生的听说能力是十分重要的。即面对当前多媒体技术不断为教育环节所用的这样一个大前提，如何利用多媒体技术优化听力教学，提升学生英语“听”的能力和实际运用水平。从课外练习、学习兴趣激发、听力素材引入、听力技巧培养等四个方面阐释了具体的优化路径。

关键词 多媒体技术；初中英语教学；听力教学；应试策略

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0022-01

一、优化初中英语听力教学的可行性

（一）初中阶段的英语教学是培养学生基本能力、学习兴趣的关键时期，它需要教师创新教学方法，优化教学模式，用有效的手段提高学生对英语学习的兴趣，提高学生对英语听、说、读、写的爱好程度。较之传统枯燥的讲解方法，多媒体技术本身拥有直观性、多样性的特点，可以丰富课堂教学形式，提高学生的课堂参与度。

（二）當教师利用流动的画面、立体化的声响、多样化的听力素材来进行听力教学时，学生能感受到更加灵活的授课方式、更加丰富的英语知识，其不仅能够随时保持对教学内容先进性的感知度，还能够拥有充分而独立的英语学习空间，享受到轻松而愉悦的学习氛围，让其原本陷入被动的学习状态得到根本性改变。

二、优化初中英语听力教学的路径

（一）在英语听力教学中，教师要注重在平时培养学生的听力习惯，帮助其树立信心。比如，笔者在每堂英语课上都会拿出一定比例的时间，进行听力练习。而且就内容而言，不必追求其与上课内容的一致性，可以呈现梯度式的，从最为简单、最为基础的内容开始，一切以先帮学生树立信心为第一原则，让学生不要因一时找不到诀窍、摸不着头脑就产生不良情绪。

（二）进行英语听力教学时，会综合运用图片、影像以及音乐等多方面元素，将立体而生动的课堂内容呈现在学生面前，让其从枯燥的文字桎梏中解放出来，充分锻炼其听、说、看等多种能力，让其在色彩丰富、表达生动的多媒体技术当中产生对英语学习的兴趣。

（三）随着网络技术的不断发展，各类英语听力软件、听力素材充充斥着网络，让人眼花缭乱的同时，也提醒教师注意必须注重对英语听力教学素材的选择。笔者认为，相对于小众化的素材与软件，最好选择那些拥有一定知名度，并且广受好评的软件与素材。因为其不仅能够保障内容的准确性，同时其内置的多媒体素材拥有足够的清晰度，其英语发音、口语表达的准确性也毋庸置疑。学生长期在这种软件和素材的影响下，等于置身在最纯正的英语环境之中，对于提升其英语听力能力是非常有帮助的。

（四）可以利用多媒体课件，让学生在进行听力测试之前，浏览题干，画出题干中的关键词句，或者在播放听力素材时，遇到关键性内容，可以反复播放，或者事先暂停，提醒学生注意某些关键词或者关键语句，让学生带着一种颇为重视的心境，集中精力，去仔细聆听接下来的内容，教师还可以利用多媒体课件，将不同类型的听力题目进行总结，并系统总结出应对不同题目的解题方法，帮助学生在心理上有所应对，以免因为过于紧张，导致其在面对真正的测试时无法进入状态、顺利地解答题目。

三、初中英语听力应试策略

（一）考生过于紧张的情绪有碍考生的正常发挥。放松一下情绪，比如考前深呼吸或闭目养神片刻都可使考生平静下来。一旦开始播音，考生很容易进入答题状态。考生应充分利用播音前及中间间歇的时间来预览一下听力题的题干和选项，并根据题干和选项中所涉及的词汇来对听力材料的话题内容进行预测。预测对话的主题和可能提出的问题，从而带着问题去听，这样可提高答题的命中率利用试卷发下后书写姓名和准考证号时的剩余时间；在播放试音时，在介绍每类试题的做法时。

（二）根据题干中的语音信息进行预测。对一些询问说话人的行为状态，事件原因以及推断性的题目来说，所提供的选项的句子一般都较长，成分比较复杂，预测语言信息就较难了。像这类题目，考生可以从关键词入手，来预测要听的内容。听后推测。考生在听完试题后，应前后联系，利用后面听到的信息补充前面信息中有疑问或漏听的信息，并对预测加以推理、分析和修正，从而提高理解的准确度。在听录音时，如果有的地方没有听懂，千万不能心慌意乱，应精心听下去，然后再借助上下文来推测没有听懂的词句，绝不轻易放弃。

（三）对于初中生来说，英语知识学习最难莫过于语法，由于语法无固定规律可循，学习起来难度较大，多数初中生对英语学习兴致不高，这也大大增加了教师课堂授课难度，不利于学生英语知识水平的提高。而教师通过引入音乐情景教学的方法将难度较大或个别的语法知识编辑成歌谣，让学生通过记忆歌谣来增加对语法知识学习，可有效改善这一现象，在初中英语课堂引入音乐情境教学显得极为迫切。

如何利用有效的教学手段，培养学生对英语听力学习的兴趣，增强其自信心就显得尤为重要。在这个过程中，教师可以充分利用多媒体技术，将多样化的教学资源和教学手段引入课堂，让学生在充满现实感的多媒体影像当中感知到学习英语的乐趣，让其对英语产生跃跃欲试的听说欲望。

参考文献：

[1]胡春根.多媒体技术优化中学英语听力教学浅谈[J].都市家教月刊，2014.

[2]明亚，马宝福.初中英语多媒体教学存在的问题与对策[J].中国教育技术，2012.

[3]霍战彬.创设问题情境，构建高效课堂——楞次定律教学设计[J].现代教育教学，2014.