提高高职院校思政课教育的实效性

李陆平

(岳阳职业技术学院 湖南 岳阳 414000)

为高效开展思想政治教育工作，确保教师的职业素养和教学水平达到要求，需重视实效性的凸显，依靠大学生思想政治教学校主渠道。高校思想政治教育课程需适应互联网、新媒体等改变空谈做法，坚持实事求是，在实践当中采取可行性的工作方法，提升提大学生的思想道德水平[1]。然而我们也应当看到，在互联网时代，高校思想政治课自身核心地位受到一定程度影响。面对新的历史形式，进一步贯彻落实党的十八大精神，有必要强化高校思想政治课的实效性分析及研究。

一、高职院校思想政治理论课教育实效性的定义分析

高职教育是高等教育的一种，表现出自身特有的特征。因为这门课程比较特殊的原因，结合院校职业特征，该课程的实效性应基于“一点三性三需要”，其中的一点就是即高职思想政治理论课以遵循社会主义意识形态本身特有属性作为前提条件，考虑到学院学生特殊的新性特征，以课程目标为依据，敢于创新，在教育内容及评价等上表现出时代性及灵活性的特征，满足个体、家庭和社会所需，更好地服务社会。

二、高职院校思政课教育实效性的影响因素

为掌握高职思政课教育状况，了解对该课程教育实效性产生影响的新资料，研究对象选取高职院校学生，通过问卷及访谈的方式了解该门课程教师及企业管理者。从调查情况来看，影响该门课程实效性的因素包括以下一些：

(一)课内因素

首先，教育载体的建设成效低，课程实践停留在表面形式上。现阶段课程教育载体往往限制在课堂中，企业实践经验不足，缺少教育较好的平台。虽然开设实践活动，而因为课时的压缩，停留在形式上，不能表现出高职院校和行相结合的教育目的。其次，教育内容枯燥，不能呈现职业特色。课程使用的教材和普通本科院校是相似的，教师在教学过程中按照既定的模板，无法体现高职特色，和高职生活相脱离，不符合学生精需求。再次，学生整体素质有待提升个性突出。与本科学生相比而言，高职学生学习欲望不强，学习习惯不端正，学习承受能力弱，社会阅历不深，具有非常强的从众心理。最终，以知识考核为中心，开展教育评价，偏重于卷面考试，不重视评价道德修养。现阶段高职院校理论课程在评价内容上一般多是传统知识考核不重视学生创造性思维的养成，不能把学生德育实践活动、道德品行培养作为指标纳入到教育效果评估当中[2]。

(二)课外因素

全球步入信息化深入发展中，许多文化及思想相互冲击，给课程教育开展带来一定的影响。此外，我国处于社会主义转型的重要时期，社会矛盾日渐加深，这阻碍了课程教育实效性的表现。还有一点，高职学生教育观念滞后，学习氛围不强烈。高职院校注重学生技能的培养，忽视了学生人文素养的养成使得课程教育无法融入到学生教育的整体过程，阻碍了教育实效性的呈现。

三、高职院校思想政治理论课教育实效性的提升措施

(一)主流意识形态结合其他优秀文化成果

高职思想政治理论课需检查马克思主义思想的指导，引导学生合理地吸收其中的原理及方法等，避免腐朽文化的侵袭。对高职院校而言，思想政治理论课教育需紧随时代潮流，保持开放性观念，提倡民主性，注重与其余文化的选取，合理地吸收其他文化当中起着积极的文化内容。首先，在教学当中，倡导师生相互真诚的交流，教师了解学生思想困惑针对性地对学生进行意识形态教育。将灌输说教和情感渗透较好地结合起来，促使学生产生思想共鸣。其次，寻求教学形式的多元，结合授课内容的不同，使用穿插讨论、辩论等不一样的形式，调动学生学习欲望，增强感染力再次，教学当中一般多理论联系实际,通过通俗语言及典型事例让学生更好地接受，将抽象的道理讲解清楚，最好做到通俗易懂。且教师为学生营造欢快愉悦的课堂气氛，在保障语言幽默同时，让学生在快乐当中接受教育，在了解其他优秀文化成果同时，也较好地呈现主流意识形态[3]。

(二)重视发挥课程育人作用，规避社会不良风气

通过马克思主义新的理论成果武装自己，确立对马克思主义的信念，对共产主义的信仰，认识马克思主义的科学性、实践性，考虑祖国民族他人利益适应社会主导价值，端正个人行为，在为难关头做出合理抉择，切实凸显、课程政治替戒功能，让大学生懂得，课程的学习是理想信念教育的主要阵地是自身成长及成才十分关键的部分，切实凸显课程学理功能[4]。要通过思想政治理论课让学生了解到这种理论的产生及及解决的问题，为学生讲授分析方法。通过上述方法分析复杂时代的社会现实问题，充分发挥思想政治理论课的方法论功能。与时俱进、逐步完善及马克思主义的认识及应用能力，切实是凸显课程政治导向功能，凭借与自然学科是不同的特殊教育力量武装自己，让学生养成积极健康的生活态度，指导学生向真理迈进，继而协助学生更好地应对社会消极影响，为中国特色社会主义建设服务。

(三)制度保障及领导重视，输送合格满意人才

学校成立专门的思想政治教育领导部门，构建完善的思想政治工作责任制。以院长及党委书记作为主要的责任人，主管宣传及教学的的党委副书记及副校长亲自管理思想政治理论课教育，并坚持执行下去。结合思想政治教育目标，学校构建与其有关的运行机制，编制具体制度，强化课程管理力度，为课程教育人员与服务一线人员提供良好的待遇保障。高职思想政治理论课形成为企业服务的理念，注重职业道德观念的养成，增强学生对企业的诚信意识，形成良好的职业道德规范，具备良好的职业道德素养。

(四)强化教师队伍建设，提升师资素质

逐年增加专项活动经费，按照学生人数以及实际教学需求，合理配置思政课教师职级岗位比例，充分执行青年教师初训制度、骨干教师研修制度，逐步完善思政课教师队伍。将马克思主义理论学科建设放到较为重要的地位，强化科研能力培养。教师要不断提高自身理论修养，加强队伍建设规划，组织开展各级各类培训工作，构建社会实践和学习考察制度，通过马克思主义基本原理，致力于把马克思主义科学合理的思维方式经过转变，变为自身思维方式[4]。开展继续教育，从整体上提升教师素质。“正人”先“正己”。教师养成良好的职业道德操守，起到模范带头作用。

(五)丰富教育内容，强调职业道德教育

结合职业教育特征，掌握时代发展需求，以本地经济发展情况为着手点，针对性地强化择业道德内容，强调从业及创业方面的道德，教导学生端正创业，重视承受守信，提倡道德养成，指导学生关注地方经济发展状况，结合社会对人才需求情况，选择适合自己的职责。最后，教师着重提升自身创新能力。高职教育自身所具有的“技术应用”特征，使得高职教育十分注重“创新”。教师的创新意识及技能，有助于推进思想政治理论课教育取得实质性进展。

(六)结合学生实际，更新教育方法

结合企业及个体需求，实现既定的教育目标，一定要创新教育手段。首先，积极主动营造良好的灌输教育法，完善这种方法的不足之处。灌输法应用在思想政治理论课教育当中，起到指导作用，而存在长期误用情况，教育者要在互动性及实质性上优化这种方法。在课堂当中营造良好的课堂对话，让理论灌输较好地互动开来；以开展专题教育的形式，加强理论灌输的系统性；多使用发生在学生周围的案例教育，突出理论灌输的实际性。其次，主动采取实践教育法，将各类课内与课外实践组织起来。最终，主动采用环境影响法让教育者更好地接受。如，在校园广播、校园网站专门开设教育专栏，在学日常生活学习当中，添加进思想政治教育。

(七)合理利用传统载体，积极开发利用先进的载体平台

突出现代性，要兼顾到历史，传统的课程载体、传媒载体在实践当中仍然是使用较多广的重要平台。处于信息化时代中，积极寻求及使用更先进更新颖的教育载体。高职思想政治理论课教育一定要借助网络重要功能，构建专题教育网站，以本院学生为面向对象，开设的栏目要具有吸引力，或者可以设置电子邮箱、在线论坛等，让教育者及时和学生沟通及交流。

(八)构建科学合理评价体系

和其他方面的课程比起来，思想政治理论课价值导向性非常强大需要解决知、信及行的问题。为此，课程评价是一种动态的要素考核，是师生参与的及时过程，根据包含课堂表现、日常理论践行等综合性考虑工程。教育评价不再是单纯的理论知识评价向知识，而一种和能力相互结合评价方式，着重考察学生对知识的理解及把握，了解学生对知识的应用情况；不再是单纯的期末书面考核，变成了和平时实践相结合的一种考核，注重考核的全面性及多元性，将学生课内外实践参与状况作为考核一项评价项目。

四、结束语

面对新的历史形式，我国需要紧随时代潮流，关注当今时代特征，以营销的方式开展思政教育工作，通过和学生生活较贴近的方式搞好思想政治工作，关心大学生的特点，切实深入学生内心，让学生更易接受。在具体工作当中，结合不同方面开展有针对性的思想政治工作，重视突出针对性时效性，对师生思想政治教育的进行突破[5]。确保学生思想稳定，使他们的思想与中华民族的伟大复兴相融合，和学生站到一起，集中搞好思政政治教育工，与大学生的个人发展结合，突出思想政治教育实效性，在教育教学工作中发挥积极作用，让学生成为特色社会主义理论的践行者。