多媒体辅助化学教学的优势、误区及对策

骆雅云

(福建省惠安高级中学 362100)

在落实立德树人为根本任务、发展素质教育的今天,多媒体对教育现代化的推动作用已十分明显,它取代过去的“一块黑板、一张嘴、一支粉笔讲到底”的教学模式.在化学教学中采用多媒体辅助教学能够在教学内容的组织上可以采用大量色彩鲜明、活泼有趣的音像演示无明显现象的化学变化,从而给学生大脑皮层以大信息量的“刺激———反应———强化”,达到正常教学难以达到的效果.但多媒体技术在教学中的应用是一把双刃剑，如果使用不当，不但不能发挥的它的优势，而且会产生消极影响，不利于学生的学习和发展.笔者根据多年的实践经验就多媒体技术应用存在的优势、误区以及应采取的相应对策谈谈看法.

一、多媒体辅助化学教学的优势

电脑多媒体能把文字、图像、音像、动画等传播媒体集于一体,并赋予教学信息传播的交互功能.计算机网络则能跨越时空来共享教学资源,使教师和学生能随时随地获取各种化学知识,提高教学资源的利用率.而多媒体教学是现代教育的一个重要发展趋势,用它来辅助化学教学,能使教者潇洒自如,学者轻松愉快.如: ①一些难以实现的实验如:H2与F2的反应,Cl2和CO的中毒实验,N2与H2合成NH3的实验,氯水的见光分解实验等.②一些现象模糊的实验如:压强对NO2与N2O4平衡混合气的影响,胶体的电泳实验等. ③错误实验操作的后果如:水倒入浓硫酸中,撤制取氧气的装置时先撤去酒精灯等.这些实验在传统教学中只能靠教师口头讲解,学生凭空想象,现在则可利用相应的多媒体课件来演示,让学生直观、生动、形象地了解到这些知识,加深学生对这些知识的理解,同时也提高了学生的学习兴趣.

二、信息技术的不合理使用

1.信息技术因容量过大、过全，留给学生思考的空间不足

化学新课程要求教学应使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的兴趣，具有创新意识，能独立思考问题.然而在实际教学中教师对多媒体课件的设计只考虑到规范、易操作，内容过于丰富，却忽视了对学生的思考空间的设计，在这种学习环境中，学生往往把注意力放在不断变化的屏幕上，忽视甚至来不及分析重要的知识点，当然教师也只是疲于对鼠标的点击，一堂课下来，其实际效果就可想而知.

2.用课件模拟实验替代演示实验和学生的探究实验

有的教师为了达到省事和理想化的效果，用课件模拟实验替代演示实验和学生的探究实验.化学是一门以实验为基础的自然学科，在培养学生的知识和能力的同时，还要注重知识形成的过程和掌握知识的方法的培养，计算机辅助教学虽然能以其强大的功能为化学实验注入生机和活力，开阔学生的视野，但却无法达到实际动手操作实验对学生能力的培养，亲自动手经历实验的过程在化学教学中是十分必要的.新课程改革注重知识形成的过程，计算机的模拟实验是无法让学生经历实验的真实“过程”，从这一方面讲，它对学生的创新意识和实践能力的培养是毫无裨益.计算机多媒体还远远没有达到具备“做”的功能，若长此以往学生的动手实验的能力及创新能力会受到致命的影响.

3.信息技术拉大了师生间的距离

信息技术拉大了师生间的距离，不利于新型师生关系的建立，教育从本质上来说是通过师生关系来构成的，新课改呼唤课堂中一种新型的师生关系的建立.这种新型的师生关系中，师生双方谁也不能控制或操纵谁，应该是一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系.实际上，由于教师观念及课堂教学设计上的原因，在运用信息教师进行教学时，总是站在或坐在电脑前，未能很好的融入到学生中间去，这就给人一种居高临下的感觉.同时由于课件的设计很难会考虑到课堂中的一些变故，却仍然按部就班的进行教学，这其实是一种变相的“灌输”，学生仍处于被动的地位，这与新课程改革精神是相矛盾的.

三、化学教学中合理应用多媒体的对策分析

1.正确认识多媒体的作用

在教学中，学生是课堂的主体，教师起到主导作用，而多媒体技术的应用只是一种教学的辅助手段.多媒体技术不是万能的，多媒体课件不论做得多么完善，它不能解决一切，在教学中可以充分利用多媒体技术的声、形、光、电等元素的有效刺激，调动学生的学习积极性，呈现一些课堂教学中用评议直接描述比较抽象的，如微观粒子的运动、有机物的反应机理、危险性实验的反应过程等内容时，运用多媒体图片、视频的方式就比较直观.但多媒体辅助手段毕竟不是课堂教学的主要内容，因此在教学中应用多媒体时要注意该用就用，不该用时不能滥用，能简不繁，合理使用，以达到辅助教学，提高效率的目的.

2.学生要有充足的思考时间和空间

用多媒体教学的课堂上，往往容易出现教师、学生跟着程序走的现象，看似课堂结构完整，内容紧凑，实际上学生很少有独立思考的空间.因此教师在备课时要做合理的分配，不要追求全面和课件制作的效果而占用学生的思考，要给学生留充足的时间和空间进行思考，让全体学生都有参与的机会，为师生互动和交流创造条件，为学生自主学习和创新能力的培养提供保证.实际上多媒体的应用在一定程度上减少了教师在课堂上的书写内容，因此应该有更多更好的时间和空间供学生进行思考.

3.多媒体与传统教学手段配合使用

研究表明，持续的单一刺激容易疲劳，多媒体教学中学生获取信息主要是通过屏幕完成的，在教学过程中如果能把多媒体、黑板及现场实验等与传统教法相配合使用，才能让学生从不同的侧面理解和掌握课堂内容.其中黑板是师生相互交流互动的有效媒介，教师在点点画画中吸引学生的注意力，启发学生思考，因此多媒体教学不能摒弃板书.

多媒体技术已成为现代化学教学中不可缺少的部分，在新课程改革的形势下，作为教师应该清楚地认识到多媒体教学只是一种教学的辅助手段，并不是万能的，应该根据教材内容特点、学生实际情况等适当合理地选择和使用多媒体技术，使多媒体技术在化学教学中充分发挥其特有的优势，更好地为教学服务.