高中物理教学中渗透物理思想的研究

陈 刚

(江苏省睢宁高级中学 221200)

高中物理课程新标准不断推进，物理课程改革进入“深水区”，学校越来越注重培养具有创新力和探究精神的高素质人才.高中物理教育对于学生来说至关重要，在课程当中要培养学生的自主学习、合作学习及探究学习的习惯，不断运用新的教学方法来调动学生的学习热情，最为重要的是要让学生学会该门课程的思想方法，以期熟练运用专业的物理思想方法考虑问题、解决问题.

一、高中物理课堂教学中存在的问题

1.师资力量缺乏，导致教师专业素质偏低

由于条件的艰苦，很多偏远地区的高中学生享受不到优质的教学资源，很少有优秀的物理专业老师愿意去条件艰苦的地方工作，这就存在一个物理老师带多个班级或由不专业的物理教师代课的现象.比如牛顿第一二三定律、欧姆定律、焦耳定律等，教师不专业是无法让学生彻底理解这些的，甚至有些连摩擦力、力的合成与分解这些也不能讲透彻.此外，大多数的物理教师还抱有传统的教学思想，过多关注学生的物理成绩，忽视物理思想方法的教授.

2.教学方法单一，学生学习热情不高

很多的物理教师在课堂上过多进行理论知识的教授，让学生死背公式定理，让学生运用“题海战术”来熟悉知识点，如“在地球上完全不受外力的物体不存在”的定理，教师不能够灵活引入教学的案例.对于“摩擦力”中静摩擦力、滑动摩擦力、动摩擦因数等只是用枯燥的语言表达，而不能动用实验、多媒体动画等演示，通过这种方式培养出来的学生缺乏一定的独立精神和探究精神，无法领略物理带给生活的便利.很多的学生对物理课程产生一定的畏难情绪，认为物理是一门非常深奥的课程，学习热情度不高.

3.教师与学生之间缺少互动与交流

物理本身就是一门实践性非常强的课程，学生对物理公式，如“匀变速直线运动的位移和时间关系的公式”“胡克定律”的推导过程不理解，就需要教师在实验或推导公式的过程中进行深入讲解，必要时对学生进行一对一解惑.如果物理教师没有认识到与学生互动的重要性，那么物理课程就起不到应有的教学效果.很多的学生也只关注考试之后的试卷成绩，对于自己是否掌握相关的解题方法和思想毫不关心.

二、教学中渗透物理思想的方法

1.建立高素质的物理教师队伍，重视起物理思想方法

第一，上级教育部门要做好偏远地区优秀物理专业教师的引入工作，促进专业的高素质的从事物理教学工作，他们本身素质高、善于研究，就能重视起物理思想方法的渗透.不但让学生明白“电场”“重力场”的概念含义，而且用模拟图像让学生明白“电场”“重力场”形成的因素.第二，物理老师还要明确新的高中物理课程教学标准的目标，对于每节物理课，老师都要明确学生应该学习到的物理知识、思想方法.教师要对于不同的问题来运用逆向思维法、对称法、图像法、假设法、类比法、整体与隔离法、图解法、转换法、程序法、极值法、估算法、守恒法等方法来进行讲解.比如《力的分解》这一节的学习，教师要让学生熟悉运用图示法进行分析，明确物体和各种力的符号运用和标示，这样的才能对于物体的受力有哪些一目了然.教师核心素养高了，其具备的物理思想和熟练的物理技能才能潜移默化的影响学生，让物理学习的效果才会更高.

2.丰富教学方法，在物理实验中渗透物理思想方法

物理教学，实验是最直观的过程，可以让学生通过动手、观察、思考、总结而获取现象形成的原因，探求到知识“行走”的脉络.比如学习《电场与重力场》，首先，在课堂开始之前，物理教师要通过让学生观看“电场与重力场”模拟小视频等方式来激起学生的好奇心.在课程中间，用类比方法来讲解电场与重力场实验，将电场力与重力做功、电势能与重力势能、电势与高度、电势差与高度差、带电粒子在电场中的类平抛运动与平抛运动、电势与电场强度的关系等实验的数据做成表格，可以明显看出各自的特点与相同之处，进而根据公式来列举方程进行求解，引导学生能够熟练使用相关的方法来进行知识迁移.再比如《匀变速直线运动》一节对于“小车速度与时间变化的规律”、《弹性形变和弹力》中验证影响弹力大小因素的实验、《摩擦力》中影响滑动摩擦力大小因素的实验……这不但是锻炼学生观察与总结的能力，更是在给学生一种解决物理问题的习惯，运用实验这种充满物理思想的方法，会给学生以后的物理研究带来无穷的动力.

3.加强与学生互动交流，在生活中渗透物理思想方法

教师在物理课堂要尽可能地确保学生进行沟通与交流，鼓励学生对课程定理、公式等提出质疑，在与学生的思想碰撞之中产生启发，从书本与学生身上来挖掘更多的物理思想方法.教师要让学生明白物理思想方法的重要性，告诉学生不仅仅可以更好地学习与掌握书本上的物理知识，还能够对他们后续的学习和生活产生巨大的帮助.物理来源于生活，将物理思想方法渗透于社会生活的方方面面至关重要.比如《弹力》中弹簧秤的运用、运动员的撑杆跳、篮球鞋中的减震气垫等，《摩擦力》中自行车的前进、潜水艇外观的流线型设计，《加速度》中汽车的行驶、高铁行驶过程中速度的变化.再如，引导学生关注日常生活中有关“电场与重力场”的小例子，如：毛衣静电、头发发电、瀑布飞流、自由落体等现象，让大家在课堂中进行分享自己观察到的结论.通过生活的现象反思教材内容，可以更好的理解结论和概念，让知识与生活互为印证.

在物理课程当中渗透物理思想方法至关重要，在培养学生思考能力和探究能力的同时，还要增强学生的知识迁移的能力.高中物理教师在教学的过程中还要不断挖掘物理思想方法，让学生不但能得出结论，更重要的是明白结论获得的过程.

参考文献：

[1]蔡为胜．构建有效物理教学的策略[J]．中学物理，2015(07)：19—20．

[2]费程.高中物理思想方法的渗透[J].教师，2016(03):44—45.