高中数学教学中如何培养学生主动提问的能力

丁维华

(安徽省淮北濉溪县第二中学 235100)

一、创设情境，激发学生提问欲望

教师在教学的过程中，创设一定的教学情境能够激发学生在学习过程中的问题意识，在自身产生问题情境之后，能够产生认知方面的问题，能够激发学生探究知识的欲望，从而实现对知识学习的构建.在新课程改革的背景之下，教师要从知识的传授者变成引导者，从帮助学生设计学习问题的设计者转变为引导学生发散数学思维的点拨者，鼓励学生在教师创设的教学情境中敢于质疑教师的观点，大胆的对教师的教学进行提问.教师在教学过程中应该引导学生自己动脑解决数学问题，进而让学生挖掘各个数学问题之间的关系，激发学生的学习兴趣，提高学生提出数学问题的能力.

例如，在学习《随机事件的概率》一课时，在正式学习这节课之前，老师可以先给学生讲一下(十面埋伏)这个故事：北宋仁宗年间，西南蛮夷侬智高起兵作乱，大将狄青奉命征讨.出征之前，他召集将士说：“此次作战，前途未卜，只有老天知道结果，我这里有100枚铜钱，现在抛到地上，如果全部正面朝上，则表明天助我军，此战必胜.”言罢，便将铜钱抛出，100枚铜钱居然全部正面朝上！ 将士闻讯，欢声雷动、士气大振，宋军也势如破竹，最终全胜而归.听完故事后学生们情绪高涨，同时也会提出自己的问题，如果铜钱一半朝上一半朝下，或者1/3朝上，2/3朝下，那么他们取胜的概率是多少呢.

这样既可以把学生尽快地带进课堂，也可以让学生对即将学的新知识产生学习的欲望，会激发学生的探索能力，学生才会在课堂上积极提出自己的疑问，使学习达到一个更好的效果.

二、有效指导，教给学生提问方法

传统的教学过程中，学生在学习的过程中往往受制于教师的牵制，被教师牵着思路走，通过教师在课堂上的讲解学会做数学题的方法，通过大量的练习来巩固自己学习数学知识的能力.学生在教师被动引导之下的学习，往往不愿意主动地提出学习中的怪问题，更不知道该如何提出问题.要改变这种学习的现状，教师要主动地教给学生提出数学问题的方法，让学生掌握提出数学问题的技巧，根据教材的编写顺序，让学生在教师的指导之下，从问题的结论下手，探究得出结论的过程.在练习数学知识的时候教师也可以引导学生把现在学习的知识和之前学习的知识结合起来，把知识贯穿起来，方便学生理解和变通.

例如：教师在课堂上可以引导学生提出如下问题，在学习抛物线的时候，教师可以首先给学生复习直线的方程式，然后再引出抛物线，让学生在教师的带领之下对抛物线产生兴趣和探索欲望，主动提出抛物线的方程式该怎样呢，能够自己推导出抛物线的方程式，这样学生在学习的过程中能够加深印象，不断提高自己的学习能力.

三、加强引导，发掘学生学习兴趣

兴趣是学生在学习数学知识过程中最好的老师，教师在教学的过程中要善于挖掘学生学习数学知识的兴趣，帮助学生明确学习数学知识的意义，最大程度上激发学生的学习欲望.因此教师在教学的过程中应该懂得创新，善于利用新颖的教学方式，引起学生对于学习数学知识的好奇心，诱发学生的求知欲望，激发学生学习数学知识的兴趣.另外，教师在教学的过程中可以在课堂上有意地设置学习上的疑问，让学生在学习新知识的过程中不断地产生问题，在新知识和旧知识的冲突中主动地去解决数学问题，学习到更多的数学知识，让学生能够主动地去钻研数学知识，从而不断地激发学生学习数学知识的欲望.

例如，教师在讲解“古典概率”一节的内容时.在上课前教师可以带领学生进行一些小游戏：统计丢一枚骰子得到的点数大于三的概率等相关问题，以此来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，在游戏的同时向学生提出有关古典概率的问题让学生进行思考，使学习效果达到事半功倍的功效.兴趣是最好的老师，只有做到吸引学生的注意力，学生才会不断地产生疑问，不断地学习，不断地进步.

四、创新模式，小组合作激发问题

教师在教授学生数学知识的过程中应该利用自身的魅力去感染学生，在自由的课堂氛围中去激发学生的创新意识.在教学过程中培养学生的创新能力最有效的办法就是：教师可以组织学生在课堂上进行小组讨论，在讨论的过程中要求小组成员积极参与，发表自己的观点和听取小组内其他成员的意见，进而发现自己的观点和其他成员之间观点的不同和存在的问题，达到让自己的观点更加完善鲜明的目的.

例如：教师在课堂上可以直接将学生分成若干小组，小组成员在教师设定的问题中畅所欲言，积极发表自己的意见，充分发挥自己的想象力，从不断的观点和角度出发解决数学问题.在不同思维的碰撞下就会产生分歧，有了分歧学生自然而然会产生疑问，就可以更好地激发学生提出问题的能力.在小组讨论结束以后，每个小组组织同学进行发言，不同的小组之间又可以产生不同思维的碰撞.通过这种小组学习的方式，学生会在不断发现问题，不断提问，不断解决问题的过程中得到巨大的进步.

高中数学在学习的过程中，教师要从多个角度入手培养学生主动提问的能力；在教师的引导之下塑造良好的学习氛围，培养学生学习数学知识的思维，进而培养学生主动提问的能力，让学生学会主动学习.

参考文献：

[1]孙影. 高中数学课堂中对问题提出的有效策略探析[J]. 高考,2016(33):84.

[2]朱飞虎. 引导学生提问,自主建构知识——探索高中数学教学中问题提出的有效策略[J]. 数理化解题研究,2016(02):24.

[3]王恩泽. 在高中数学教学中如何培养学生提出问题的能力[J]. 新课程(下),2015(08):144.