重视高中化学情感教学 引导学生综合发展

任小兵

(安徽省濉溪中学 235100)

一、千里之行，始于足下，夯实自己的知识基础

化学这一学科的特点是知识点繁琐但同时又有很强的规律，因此只要掌握了化学理论的基础知识就可以做到如俗话所说的那样“以不变应万变”，比如掌握了氧化还原反应，在把化合价的变化搞清楚，就可以依次推出其它公式，做到举一反三，如硫化氢和二氧化硫的反应，根据氧化还原的理论，就可以果断的推测出必然要生成硫.基于此，化学教师在备课的过程中应当很认真地做好板书，只有这样在以后的教学实践过程中才能做到游刃有余的讲解课本知识.

备课过程中应当以学生为中心，不应只是单纯的考虑如何把知识点传授给学生，更多的是结合教学的实际情况让学生学习过程中主动地去探究知识.这样的课程讲解可以提高学生学习的主动性，使其在接受课堂知识的时候变得更加容易.因此教师在备课过程中不仅仅要结合化学的特点来进行进行板书的设计，同时还应当在不脱离教材的基础上把教学的内容变的活灵活现.

因为高考的缘由，学生课堂的压力是很大的，加上前期化学的知识点确实比较枯燥乏味，因此可以改变课堂的授课方式，比如结合实验，通过学生亲自动手参与到化学知识点的学习当中.如：在学习

这一化学方程式的时候，学生就会思考铁锈的生成过程，这一过程做实验是不现实的，但是可以做去除铁锈的实验，取一块生锈的铁，然后准备好硫酸或者盐酸，然后把两个化学方程式告诉学生：

通过这个小实验可以让学生体会到化学同实际生活的联系是非常密切的，生活中存在很多地化学现象，应该让学生将化学与实际生活结合起来，从而对化学产生亲近感，让学生在生活中发现化学认识化学，让学生认识到化学无处不在，使学生产生好奇心，帮助学生很快进入课堂学习.

二、好学、善学、乐学，营造好的学习氛围

学习的境界可以用孔子的话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”分为三个阶段，乐学是最高的境界而化学这一课程是一门以实验为基础，实验性非常强的学科.要善于利用学科的优势，化学课堂上化学实验课都是变幻莫测且充满未知的.因此这些实验可以充分调动学生的好奇心，并且随着实验的进行，潜移默化的影响学生爱好并使其对化学学习产生浓厚的兴趣.教师在教学活动过程中可以结合化学实验进行，根据教学内容设计一些有趣的小实验，引导学生在实验过程中独立思考，激发学生的求知欲望，培养学生学习兴趣.课堂上结合实验的教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以在实验过程中调动学生课堂参与能力，有利于师生之间、同学之间建立良好的互动关系.例如，当讲解碱性金属的性质的相关知识时，可以组织班级学生以小组的方式进行实验，在实验室准备好金属钠、水和酚酞溶液.分别记录并观察钠与水与含有酚酞水的反应，浮：钠的密度比水小；熔：钠的熔点低,钠与水反应放热；游：反应产生的氢气和水蒸气对熔化钠球有推动作用；响：钠与水反应剧烈,发出“嘶嘶”声响,且有少量的氢燃烧；红：钠与水反应生成碱性物质(NaOH)，化学方程式为：

最后学生们讨论并提出自己的疑惑，教师归纳问题，并进行知识点的讲解.这样的课堂轻松而又有趣可以让学生更积极的参与到课堂学习.

三、学海无涯苦作舟，勤奋学习

高中所学习的化学课本的内容是非常类似于文科课本的，为什么如此说呢？因为他有着庞大的知识量需要学生们来死记硬背，这些庞大且繁琐的知识点单纯的通过课上或者晨读的时间来背诵并掌握是非常不现实的，因为它不仅仅的是需要背诵，还需要融会贯通的理解且运用于学习中.因此想要学好化学这就需要学生付出多余的课下时间来牢记并通过做题来总结和规划这些知识点.古有祖逖、刘琨闻鸡起舞，苏秦、孙敬头悬梁，锥刺股.那么更应该教导学生向这些先辈们学习，长久坚持勤奋地、刻苦地学习学生就会慢慢的养成这一良好的学习习惯.鲁迅也曾说过“时间就像海绵里的水，只要挤挤总是会有的”，况且课下零碎时间的记忆相比于课上一点都不差，因为学生课下的学习是对课堂上知识点的复习与掌握.所以只要学生肯学、肯用心，那么你的付出就一定会获得丰厚的回报.每一个学生都有自己相对较弱的环节，一节课下来总会有那么一两处感觉不是很通透，此时学生有两种选择，一是选择问老师问同学，这是比较快的方法，但是记忆的效果却不是最好的，第二种便是自己的求真，通过做题和钻研，研究实验的流程找出其中的关键，从而解决问题，这样过程虽然曲折艰辛，但是要知道靠自己摸爬滚打拼出来的结果才是最真实的，才是最印象深刻的.

教学是一门艺术，他不仅仅需要师生间的心有灵犀，还需要师生间的交流沟通，且需要结合学科特点让学生进行条件允许的化学实验，同时教师也要运用自己的化学知识、化学学科的思维方式、对化学教学的理解、化学学习应拥有的态度和价值观，来指导学生学习以及运用化学知识和方法解决问题的意识和能力.

参考文献：

[1]茆建军. 高中生化学学习兴趣的调查及提高学习兴趣的策略[D].南京：南京师范大学,2007.

[2] 蒋瑞. 情境理论指导下培养学生化学学习能力的教学策略研究[D].重庆：西南大学,2014.