“大众创业，万众创新”背景下高职院校大学生创业教育体系研究

2018-04-03吴文浩姜宗庆

山东商业职业技术学院学报 2018年1期

糜莉，余乐，吴文浩，姜宗庆，徐燕

(江苏农牧科技职业学院，江苏泰州 225300)

一、高职院校构建大学生创业教育体系的意义

(一)能够提升高职院校的竞争力

高职教育的主要任务就是为社会培养专业的技能型应用人才，满足社会发展对人才的需求。教育事业改革的不断深入对高职院校的人才培养提出了更高的要求。在这种情况下构建完善的大学生创业教育体系有利于提升高职院校的竞争力，充分发挥高职院校产学研一体化的优势。

(二)能够促进高职院校教育改革深化

在2015年的全国两会上“大众创业，万众创新”成为我国政府的施政纲要，此后创业浪潮席卷全国，教育领域也受到了一定的影响。在这样的时代背景下，高职院校构建大学生创业教育体系，有利于进一步深化教育改革，让高职教育更加符合时代发展潮流，满足社会发展需要，保证高职教育改革科学性。

(三)有利于实现创业教育目标

现阶段，我国大部分高职院校都没有根据实际情况构建完善的大学生教育体系，虽然在高职院校的教学课程中纳入了创业创新教育，但是在实际的教学过程中依然采用传统的就业教育思维进行教学，这就严重影响创业创新教学的效果，无法实现创业教育目标。而在高职院校中构建大学生创业教育体系能够更好的把握创业教育的规律，打破传统教育思维，有利于创业教育目标的实现。

二、高职院校构建大学生创业教育体系的原则

高职教育有明确的人才培养目标与科学的教学规划，高职教育与专业教育相互分离，但又具有一定的联系。在这种情况下高职院校构建大学生创业教育体系必须遵循一定的原则，具体介绍如下：

(一)普及性原则与针对性原则

普及性原则主要是指高职院校在构建大学生创业教育体系时要从整体出发，对高职院校整体教育机制进行充分研究与分析，营造出创业教育文化氛围，之后再逐渐培养学生的创业意识。针对性原则主要是指，高职院校要根据学生的特点采取适当的方法挖掘学生的创业创新潜能。

(二)贯穿性原则与渗透性原则

高职院校创新创业教育的根本价值取向就是逐渐培养和提高大学生的创业素质，所以高职院校在构建大学生创业教育体系时要将这一理念贯彻始终。另外要在专业教育中渗透创业教育理念，在不打破教学秩序的前提下培养学生的创业素质。

(三)开放性原则与合作性原则

高职院校教育与社会经济的发展以及科学技术的进步具有直接联系，高职院校中的创新创业教育就是社会发展的直接反应，所以在构建大学生创业教育体系时一定遵循开放性的原则，跟随社会发展脚步，以此满足社会对人才的需求。合作性原则主要是指，高职院校可以根据实际情况与相关政府部门以及相关企业建立合作关系，共同开展创业教育，以此完善大学生创业教育体系。[1]

(四)理论与实践相结合的原则

在大学生创业教育体系中理论与实践都十分重要，理论教学主要是帮助学生形成自己的理论知识体系，为创业打下坚实的理论基础。通过实践教学能够切实提升学生的实践能力，提升学生的综合创业素质。因此，在大学生创业教育体系构建中要遵循理论与实践相结合的原则。

三、高职院校创业教育体系建设中存在的具体问题

(一)没有全面认识创业教育

目前，在高职院校的创业教育中对创业教育的定位存在一定的问题。大部分高职院校认为创业教育只是就业教育的一种形式，创业教育主要目的是促进大学生就业，因此在实际的教学工作中并没有进行系统的创业教育。另外，高职院校强调学生的就业意识，从而忽略了培养学生的创业意识，这样就导致高职院校忽视了创业教育的实质是培养学生的创新创业精神与创业素质。总之，高职院校对创业教育的认识不全面，这就无法构建完善的创业教育体系，严重影响了人才培养。[2]

(二)创业教育没有落实专业人才培养方案

在高职院校中创业教育课程涉及多门学科的交叉，是一门专业课，但是大部分高职院校主要通过选修课以及讲座等形式开展创业教育，这样无法落实高职院校人才培养方案，甚至无法做到创业教育的专业教育的有效衔接，就会导致高职院校无法构建合理的大学生教育体系。

(三)缺乏专门创业教育管理机构

目前，大部分高职院校的创业指导中心都设置在学校其他部门中，也就是说高职院校并没有根据自身情况建立专门的创业教育管理机构。这样就会导致高职院校创业教育工作无法顺利开展，严重影响了大学生创业教育体系的构建。

(四)缺乏专业的创业教育教师

目前，大部分高职院校都没有专业的创业教育教师，学校的创业教育教师大部分来自就业指导部门或者是思政部门。这样就无法保证教师的专业性，无法为高职院校的创业教育提供保障。

四、国外创业教育体系建设先进经验

(一)国外创业教育体系介绍

目前，美国的创业教育体系已经十分完善，主要以高校为主导，全社会共同参与。分析美国创业教育体系构建的过程可以发现，美国创业教育体系首先是从单一的创业课程开始的，之后出现了专业的创业教育机构，接下来创业型大学出现最终构成了现在的创业教育体系。目前，美国的创业教育体系处于世界领先地位，他们的创业培养目标具有前瞻性，创业教育方式具有多样性。

日本创业教育的起步比较晚，但是发展的速度非常快，在日本的创业教育中非常重视学生的创新能力与主动创造能力。日本创业教育体系的特色就是从中小学开始开展创业教育并且动员全社会力量共同支持创业教育。[3]

根据以上介绍可知，国外的创业教育主要是在政府的大力支持与社会的迫切需求的情况下开展的，目前均形成具有各自特色的创业教育体系。

(二)总结国家构建创业体系建设的经验

通过以上对美国与日本创业教育体系建设的分析，总结经验如下：第一，国外在构建创业教育体系时获得了政府、企业以及学校的大力支持；第二，国外构建创业教育体系是根据社会发展需求以及各自教育特色建立的；第三，国外创业教育文化氛围十分浓郁。我国高职院校在构建大学生创业教育体系时要借鉴国外成功经验，营造良好的创业教育文化氛围，保证大学生创业教育体系的科学性与合理性，促进我国创业教育事业的发展。[4]

五、高职院校创业教育体系的建立

作为一项较为复杂的系统性工程，创业教育体系的构建存在一定难度，需要将先进的创业教育市场化运作理念充分融入教学中，从而形成一个具有阶梯式结构的系统教学以及创业目标体系，其中所涵盖的内容包括实践体系、完善的管理目标以及课程体系。

(一)阶梯式结构目标的构建

针对于高职院校的创业教育来讲，必须要结合专门的创业教育体系，总而言之应该融入个性目标、共性目标以及阶段性的目标。其中共性目标针对的群体是所有的学生，使其能够对相关的创业政策以及基础知识有所掌握和了解，对基本的创业程序以及意识等有所掌握和培养，对创业教育有个系统的认识。[5]在共性目标的基础上需要培养学生的个性目标，将学生自身的特点、专业特色以及行业等特点，同时对存在创业潜质的学生要进行重点的培养，给予学生创业项目针对性的培训。为了能够实现创业教育的个性目标以及整体目标，需要分段实施，循序渐进地进行，使学生养成创业精神以及创业意识，使学生的创业素质以及创业能力不断得到提升。

(二)完善教学体系

通过完善、系统的教学体系来实现创业教育，在整个教学体系中包含了实践体系以及课程体系两部分，作为创业教育实施的重点，需要在对专业人才的培养中形成创业教育体系。

在课程体系方面，主要包括了实践课程、专业课程以及通识课程等，在创业教育的基础课程中创业教育通识课程尤为重要，其重点是要让学生对创业有个最基本的认识，使学生的创新思维以及创业意识不断加强。而企业管理、人力资源、税收以及融资等均包含在创业教育专业课程中。将专业教育和创业教育相融合，激励学生寻求适合自己的创业模式。而其中的实践课程则又涵盖了市场调查、项目选定、项目计划以及成本控制等相关内容。[6]

创业教育的实践目的是要将所学的理论知识充分运用到实践中，通过实践了解和掌握创业的方法以及技巧。可举办创业讲座、创业大赛以及开设模拟课程等。例如学生可以通过创业情景练习企业的创建过程，或是通过智能化的系统模拟企业的经营，到创业基地感受创业的氛围，深入孵化园项目感受和体会创业的辛苦。