工作过程导向在《税费计算与申报》课程改革中的应用

2018-04-03

福建质量管理 2018年23期

(西安翻译学院陕西西安 710105)

前言

传统的教学法采用的是对知识的传授，这样的方法缺失了实际操作的能力。在使用工作导向法进行教学，就可以把学生带人到实际的操作情景模式中，进行实景教学，提高学生的实际操作能力。

一、课程在改革中的总思路

《税费计算与申报》课程在设计的最初思想就是根据以能力为本位的设计目标，同时在设计目标中还包括了以职业实践为主线的设计目标、以具体的工作任务为载体的设计目标、以完成工作过程为行动体系的设计目标，在工作过程里又包括了评价、检查、实施、计划、决策、咨询等内容[1]。同时在根据设计的总目标中，还延伸了设计课程的基本目标，基本的目标中包含了三个方面的内容，这些就是要培养学有着税务会计岗位能力的目标、培养学生有着企业税费申报能力的基本目标、培养学生有着企业税费计算能力的基本目标。

二、改革后的课程具体实施

(一)课程结构的改革

《税费计算与申报》这门课程是工作导向的课程，在学科体系课程中和工作导向的课程相比较，是有着差异化现象，其主要表现在课程的结构上。工作导向性课程在结构中主要是以学习性工作任务为导向，然而在科学性课程中，主要的导向是学科的知识[2]。《税费计算与申报》课程在教学时，就需要教师把学生带人到工作的情景里进行教学，要求学生在教学的情景中有着做中学、学中做、学做结合的模式，这样的方式教学就可以迅速对提高学生的相关技能，因此在这样的教学过程中，要求教师要设计好教学的情景模式。在情景模式的选取方法上主要有着四个方面，这些就包括了：(1)在选取的情景模式中要根据不同企业选取的税费申报的税费种类的不同进行选取教学；(2)要根据企业的税费计算方法的不同进行情景模式的选取，这种的不同主要包括了不同类型企业税务会计岗位工作任务；(3)在情景模式的选取时还要考虑到高职学生的基本属性，要对他们的认知规律进行掌握，实现情景模式的扩展性、可操作性、趣味性、典型性和实用性；(4)同时在情景模式的设计中还要考虑好学生学习考核的目标，这个目标就包括了资格职业证书中的考核内容和岗位能力中的考核内容。

进行课程改革教学构建教学过程中，要注意好三个原则性问题，就是要注重好课程的情景性、科学性和人本性，要求在三个原则在进行教学时要有着相互的平衡和相互的互补作用，同时还要考虑好知识点的有效分配，要进行好循序渐进的知识结构能力教学、要进行好循序渐进的学习能力教学、要进行好循序渐进的知识迁徒能力教学。为了进行好这门课程的情景化模式教学，在进行教学时，就可以把这门课程的情景模式划分成为几个大的情景模型，在从大的情景模式中划分出若干个小的情景模型，同时结合好教学的知识要点和实际的税务工作，通过连贯性的情景模型教学，使学生学习好这门课程的知识内容。

(二)教学方法的改革

在改革前的教学，使用的是《税务会计》和《税费》这两门课程进行教学，在改革以后使用的就是《税费计算和申报》这门课程，在他们之间，有着的是结构的不相同，在教学的方法上也就有着不相同[3]。传统的课程教学中讲述的是知识性教学，使用的是老师讲，学生听的模式，是一种传统式的填鸭教学，这样的模式缺乏了实际的操作，使学生不能够胜任实际的工作岗位。使用工作导向为教学的载体，教学时使用情景化教学模式，使学生和实际的操作进行有效的对接，促使学生在真实的环境下学习相应的知识。使用工作导向法进行教学，在教学的方法里主要包括了演示教学法、引导教学法、任务驱动法、项目教学法等，教师在使用这些方法进行教学过程中，就可以根据教学的需要，选择不同企业的生产任务计划内容，同时进行企业的生产任务，这样不同企业的教学情境里，学生就能够了解不同的环境下进行企业税费申报和计算的模式，同时掌握好申报的流程，使学生能够独立的完成好工作任务。同时通过这样的教学方法。还可以提高学生的遵纪守法的职业品质、善于沟通的职业品质、踏实肯干的职业品质和爱国敬业的职业品质。在进行教学过程中，讲究的是循序渐进的教学方法：比如在进行企业的税费申报和计算的教学模式中，就需要教师进行手把手教学才能够完成好教学任务；在进行商业企业的这个方面的情景化教学时，就要求教师有着主导作用，引导好学生在情景模式中获得知识；在服务企业的情景化教学时，就需要教师甩开手教学，让学生在情景模式中进行自己设计计划，完成计划，和自我的评价任务。

三、应用实例

(一)学习情境选取的依据

《在情景模式的选取方法上主要有着四个方面，这些就包括了：(1)在选取的情景模式中要根据不同企业选取的税费申报的税费种类的不同进行选取教学；(2)要根据企业的税费计算方法的不同进行情景模式的选取，这种的不同主要包括了不同类型企业税务会计岗位工作任务；(3)在情景模式的选取时还要考虑到高职学生的基本属性，要对他们的认知规律进行掌握，实现情景模式的扩展性、可操作性、趣味性、典型性和实用性；(4)同时在情景模式的设计中还要考虑好学生学习考核的目标，这个目标就包括了资格职业证书中的考核内容和岗位能力中的考核内容。根据这个选择依据，进行三种情境模式的选择，也就是工业企业、商业企业和服务企业的税费计算和申报。