谈高校辅导员非权力性影响力的养成

2018-04-03路杰吴庆远

宿州教育学院学报 2018年2期

路杰吴庆远

（宿州职业技术学院基础教学部安徽·宿州 234101；萧县黄口中学数学教研室安徽·萧县 235211）

有学者把影响力分为强制性影响力和自然性影响力[1]。强制性影响力通常是指社会赋予的职能、权力、地位等因素所决定的，对人的影响是被动的，即权力性影响力；自然性影响力是指个人的才能、品格、情感等因素决定的，对人的影响是主动的，是非权力性影响力。高校辅导员既是需要建设社会的自然人，又是学校直接最影响学生的导师，所以其更需要培养和提高非权力性影响力。本文就高校辅导员的非权力性影响力在工作中的养成，结合作者近十年的辅导员工作经验进行总结性探讨。

一、高校辅导员非权力性影响力的研究意义

高校辅导员非权力性影响力的提升和养成是辅导员在日常工作中能否与学生和谐地交流和和睦相处的重要方面：

（一）高校辅导员非权力性影响力的养成可以形成和谐的师生关系和同事关系

高校辅导员非权力性影响力的内在因素中的职业能力方面可以得出这样的结论：师生关系相处融洽的辅导员，其处理事情的方式方法是恰当的、多样的，其非权力性影响力直接使信于学生、感染了学生、也教育了学生，从而形成了比较和谐的师生关系，长时间的在学生当中实践其非权力性影响力会逐渐形成辅导员惯性的和谐处理事情的能力，不仅对于大学生，对待领导、同事也一样。

（二）高校辅导员非权力性影响力的养成可以造就较为艺术性的辅导员

高校辅导员是与学生相处最直接的教育群体，而学生是个性不一的受教育群体。如何协调不同年代、不同个性、不同能力、不同文化等学生，是高校辅导员最为费时费力费感情的工作。工作时间长点的高校辅导员都知道，面对“90后”与“85后”，处理相同性质事件，所以方法不能一概而论，个性独立、做事张扬、缺乏较为稳健的思维是“90后”的大学生，他们可以迅速接受新事物和海量信息，相反地，“85后”与“90后”大学生的各方面差异就很大，相对而言，“85后”思维较为稳健、做事不喜欢张扬、具有较强的独立生活和学习能力，与“90后”相比接受新鲜事物和海量信息能力相对弱些[2]，如何处理好不同年代大学生间的关系和事情，就要高校辅导员具有较强的职业能力和个人魅力，这些正是其非权力影响力具体实践的时候，用渊博的知识、言行一致的形象、公平处理事情的态度信服学生，更重要的选择恰当的语言与之交流。所以说高校辅导员非权力性影响力可以造就具有艺术性处理师生关系的辅导员。

（三）高校辅导员非权力性影响力的养成可以培养具有较高职业能力的辅导员

高校辅导员在长时间的惯性思维和行为中，逐渐形成了较为固定的处理事情的模式，以达到较好处理“关系”的能力。这种“关系”可以理解为高校辅导员与学生、同事和社会人的关系，而这里的能力正是其职业能力。这种职业能力是在高校辅导员长期的工作实践中积累而来，具有可持续性和再培养性。

重视高校辅导员非权力性影响力的养成和提升，是关系到学生健康成长和正确树立其人生价值观的重要部分，也是学校提高学生管理能力和水平的重要工作之一，是辅导员权力性影响力的拓展和不可或缺的补充。

二、高校辅导员非权力性影响力的特性

（一）高校辅导员非权力性影响力的自然性

从非权力性影响力（又称为自然性影响力）的定义中不难看出，其具有自然性。这是通过高校辅导员自身先天的品质、情感和后天努力学习的才能魅力等因素，自然形成的。这种特性表现在不需要大学生通过权力、规定、校规校纪等被迫接受，相处一定的时间，学生自觉或不自觉的就会主动接受的影响力。

（二）高校辅导员非权力性影响力的持续性

高校辅导员非权力性影响力具有持续性，作用巨大。高校辅导员与大学生相处总是有时限的，但辅导员的职权（权力性影响力）只能在其在校期间起到一定的作用，而其个人能力、品格、魅力的影响（非权力性影响力）是持续的长久的，对他们今后在社会中的工作习惯和生活态度等都能产生极大影响。

（三）高校辅导员非权力性影响力的发展性

高校辅导员非权力性影响力是可持续发展的，或者说是可以再养成和再提升的。高校辅导员通过不断地自我学习和学校培养，是可以发展的，不是一成不变的。高校辅导员的非权力性影响力越好，对培养大学生的学习、生活、实践、交际等各方面都有积极作用；相反，如果高校辅导员不能很好地进行自我学习和提升，原有的知识结构老化、思想滞后、道德修养停滞不前，不能带给学生积极作用，必然产生不良影响。

（四）高校辅导员非权力性影响力的示范性

“亲其师，信其道”，当辅导员以身作则，为学生做榜样立楷模，使学生信任，令学生主动亲近之时，正是高校辅导员非权力性影响力具体体现的时候。这也就是高校辅导员非权力性影响力的示范性表现。当高校辅导员通过非权力性影响力与大学生接触时，其自我能力、自身品格及独有魅力将会直接和间接地影响到学生，为其带来积极向上的作用。

三、高校辅导员非权力性影响力养成的决定因素

非权力性影响力，正是由于其自然性，刻意地模仿反而适得其反，但是并不是说高校辅导员非权力性影响力就无法提升或再培养。本文从高校辅导员内在因素和外在因素两方面对于提升和培养其非权力性影响力进行探讨：

（一）高校辅导员非权力性影响力的内在因素

高校辅导员的内在决定因素有很多，有学者归结为：职业能力、职业道德、工作艺术[3]等，本文认为是个人党性修养、职业能力、思想道德等综合体现。

1.高校辅导员的党性修养是其非权力性影响力的政治保障

高校辅导员也称为高校思想政治辅导员，是大学生在校期间思想道德的指导者、健康成长和人生规划的指引者，其政治修养要坚定和政治态度要热情。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》对辅导员作了明确的定位：“辅导员、班主任是大学生日常思想政治教育的直接组织者和协调者。辅导员、班主任是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”

2．高校辅导员的思想道德是其非权力性影响力的内生动力

高校辅导员的思想道德建设十分必要。以身作则、言行一致，对学生的影响不仅局限于在校期间，甚至在学生长久的社会生活中继续作用着。党的十九大报告指出“加强思想道德建设。人民有信仰，国家有力量，民族有希望。要提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养，提高全社会文明程度。……加强和改进思想政治工作，深化群众性精神文明创建活动。”高校辅导员要具备社会相符的思想道德标准，同时也要具有情绪自控力、挫折耐受力、平易近人的团结力、乐群谦虚[4]的协作力，这些都是辅导员非权力性影响力的具体表现。引用陶渊明的一句话：好习惯，虽不见增，日有所长；坏行为，虽不见损，日有所亏。好的道德品格日日维持，终能使人信服，而不好的道德品格在学生中的影响日有所亏，终将累及辅导员自身。

3.高校辅导员的职业能力是其非权力影响力的具体表现

高校辅导员的职业能力要求很高，比如，与学生相处的能力、处理日常事务和应急事故的能力、协调能力、教育能力、学习能力等。本文主要研究的是非权力性影响力对学生的影响方面的内容，其余不多做赘述。辅导员如果能处事做派公平、对待学生诚信，使学生信任；与学生畅聊生活、同甘共苦，使学生亲近；渊博的知识、丰富的社会经验，使学生好奇。师生之间有了“信任”，就有了交流的基础；有了“亲近”，就有了相处的途径，若再能让学生对辅导员有好奇之处，那便是一位优秀的辅导员。如果这几方面做得越好，其非权力性影响力也就越大。新任辅导员，面对几十甚至上百名学生时，繁杂琐碎的事情往往有些束手无策，碍于情面，不太愿意向有经验的辅导员请教，可能就会错失了处理事情的最佳时机。如果政府和学校多举行一些公开的优秀辅导员经验交流大会[5]（这里强调：不是辅导员职业技能大赛，因为有些辅导员是比赛型的，有些辅导员是工作型的，大赛不具有辅导员职业技能的普遍性），也许能解决新手的困境。

（二）高校辅导员非权力性影响力的外在因素方面

高校辅导员非权力性影响力的外在因素不多，有得体的着装和适当的言谈等，这些外在因素也很重要，因为其决定了新生到校后对高校辅导员的第一印象，十分有必要进行阐述。

1.得体的着装为高校辅导员非权力性影响力增加亲近感

高校辅导员得体的着装，可以带给学生一种完美、和谐的整体美感。如果辅导员每天的着装过于正统，就会给学生留下一种疏远感，不利于师生交流；反之，着装过于随意，会给学生留下轻浮或邋遢的印象，学生会避而远之。不必过于执着外表，只要能不过于好过学生或刻意差于学生的着装就好，尽量拉近与学生直接的外表距离，不让学生有疏远感和不好的印象即可。

2.适当的言谈为高校辅导员非权力性影响力提升感染力

古人说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”鲁迅也说：“语言有三美，意美在感心，音美在感观，形美在感目。”[6]可见，言语在人际交往中多么重要，对长久与学生打交道的高校辅导员来说则更重要，因为学生的社会经历较少、价值观的确立不是十分稳固，给予其教育的方式除了身教就是言传了。高校辅导员在与学生交流时要因人、因时、因地而异，不同的场合用不同的表达方式，可以采用的方式也很多，有委婉的、有直接的、有模糊的、有暗示的、还有幽默点的，交流方式不同得到的效果也有不同。相反地，在不恰当的时机用不合适的表达方式，会对学生起到非常不好的作用，甚至酿成严重后果。