小学音乐教学创造性使用教材策略

卢赛华

（三明学院附属小学，福建 三明 365000）

随着时代的发展和人们认识的增长，小学音乐教育已经引起人们的重视，学校音乐课所涵盖的内容也日益丰富。［1］音乐能够帮助人们表达情感，提高音乐创造能力。小学音乐教师在课堂上创造性地使用教材，不但能够提高学生学习音乐的积极性，还能够减轻教师的教学压力，保证小学音乐课堂教学质量。

一、小学音乐课堂创造性使用教材的意义

有了好的教科书，不等于就能搞好教学。［2］在传统的小学音乐教学中，教师教会学生唱书本上的歌曲，学生听几遍需要欣赏的乐曲就可以了，这样的教学方式，不能让学生体会到音乐中蕴含的魅力。因此，在小学音乐教学中充分挖掘教材，创造性地将教材中的音乐元素通过灵活多样的教学方式呈现在学生面前，不但能够提高学生学习音乐的热情，保证小学音乐课堂教学质量，还能够提高教师的教学水平，满足学生对小学音乐课堂的要求。

在小学音乐课堂中，由于创造性使用教材是在基于深入研究教材基本知识点的基础上，运用多样的方式和灵活多样的教学方法，将知识点化繁为简，化难为易，有趣地呈现在学生面前，这样的方式不但能够提高学生的学习兴趣，还能够提高教师的教学效率，将小学音乐教材中的精髓有效挖掘，满足学生对课堂教学的要求。采用创造性教学方式，需要教师不断学习国内外先进的教学方法，在此基础上，不断创新和完善教学模式。除此之外，使用创造性教学方法不仅能够充分调动学生学习音乐的积极性，提高学生学习音乐的热情，而且通过感受音乐的速度、力度、情绪等，进一步提高学生音乐欣赏的水平，在小学音乐教学中，创造性使用教材，需要教师从学生角度出发，为学生提供更好的音乐教学知识，提高学生的音乐素养，从而让学生能够更好地发展。

二、小学音乐教育创造性使用教材策略

1．改变小学音乐教材的呈现方式

对于小学生来说，要想有效提高其音乐理解水平，需要教师在尊重教材的基础上，不断改进教学方式，将教材用多种方式呈现出来。教材是教学的基础，有的小学教师为了提高学生的学习兴趣，单纯的改变教学内容，影响学生对音乐的理解。因此，在小学音乐实际教学中，教师应该根据学生的实际情况，将音乐教材中的内容通过多种形式表现出来，从而提高学生对音乐的理解能力。

例如，在人音版二年级上册《跳圆舞曲的小猫》一课中，教师将动物王国要举行舞会这个情境贯穿在整节课中，调动学生的学习兴趣，在引导学生听出小提琴模仿猫的叫声时巧妙运用听生活中小动物的声音，猜猜它是谁，从生活经验引入音乐欣赏；进而边听边画图谱，使学生在欣赏过程中视听结合，明白是哪些线条是表示小猫的叫声；最后再学唱主题，将主题带上歌词演唱，帮助学生记忆；最后再回到音乐中寻找主题出现几次，从音乐元素上对比哪些地方有不同。这样的教学方式真正实现学生的主体性，学生在教师的引导下一步步由浅入深地进行音乐感受，不仅调动了学生的学习兴趣，而且保证了音乐教学的质量。

通过改变音乐教材的呈现形式，不但能够有效提高学生的音乐素养，还能够充分调动学生学习音乐的积极性。同时，教师也能够更好的了解每个学生的实际情况，对于音乐素养比较高的学生，在实际教学时，可以灵活调整教学难度，不断改进教学方法，提高小学生的音乐理解能力。

2．让学生真正的走进教材，真正体会到音乐魅力

由于小学生对音乐作品的理解能力有限，他们很难体会到音乐中蕴含的情绪，特别是国外交响作品乐的欣赏，由于文化背景的不同，学生在理解上存在困难，教师可以利用图谱、舞蹈、声势动作等多种形式引导学生感受音乐，激发学生的学习兴趣，提高教学水平。同时，教师将生活与音乐紧密连接，能够让学生真正走进教材，从而让他们真正体会到音乐的魅力。

例如，在人教版四年级上册《匈牙利舞曲第五号》一课的教学中，教师通过创设参加匈牙利民间舞会的情境，通过教师热情奔放的舞蹈，让学生感受到匈牙利舞曲热烈奔放的特点，同时，通过图谱，直观地让学生理解一、三乐段的变化重复和乐曲ABA’复三部曲式的结构。同时，欣赏卓别林的《大独裁者》电影片段，感受理发师按音乐节奏为顾客刮胡子的搞笑场景，通过对比欣赏，体验相同音乐在不同情境下的情绪也可以是不同的。

让学生真正走进教材，能够有效提高学生的音乐创造能力与自主学习能力，减轻小学音乐教师的教学压力，提高音乐教学效率。同时，还能够提高小学生的音乐理解能力，保证小学音乐教学质量。将学生情感与音乐情感有效融合，为学生提供一个良好的课堂教学氛围，帮助学生自主学习音乐知识，让学生在探索中体会到音乐给生活带来的乐趣，从而提高学生的音乐素养。

3．将生活与音乐有效联系起来

音乐是人类知识的启迪，情感的体现。由于小学生的理解能力有限，他们对音乐没有足够的重视，因此，教师在实际教学过程中，如果单纯根据书本进行知识授课，会让学生感到厌烦，缺少学习动力。因此，在小学音乐实际教学中，教师可以将生活与音乐有效联系，从而吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，保证课堂秩序。教师在打破原有教学模式的基础上，需要不断提高自身的音乐素养，制定出适合学生发展的音乐教学模式，从而有效保证小学音乐教学质量。

例如，在节奏训练时，低年级可以结合小动物的叫声：小猫“喵 —”，小狗“汪 汪”，小老鼠“吱吱 吱吱”来理解不同的节奏型。中高年级可以利用生活中有节奏的声音“倒 车｜ 请注 意”或者是“中国 队 加 油”，来唤起学生共鸣，更容易从直观的音乐体验变成音乐经验，激发学生进行节奏练习兴趣。

教师将生活与音乐有效连接，能够让学生充分了解音乐的真谛，提高学生对音乐的理解能力。在实际教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，不断调整教学方法，从而充分调动学生学习音乐的积极性，提高学生的各项综合能力。同时，教师应该不断学习国内外的音乐教学方法，不断挖掘教材中的重点知识，将音乐魅力充分展现给学生，提高学生对音乐知识的重视，从而保证小学音乐课堂教学质量。

［1］廖乃雄．音乐教学法［M］．北京：中央音乐学院出版社，2005：110-121．

［2］汪青枝．浅谈初中音乐实验教材创造性使用的策略［J］．音乐天地，2009（8）．