小学低年级估算教学之路探索

邱智慧

(江苏省南通市刘桥镇新联小学 226000)

数学是小学低年级教学的重要组成内容，其中估算部分是数学教学的重要章节内容.学生估算章节的学习，估算能力的提升对学生综合素质的培养以及数学思维能力的提升有着重要的作用与意义.估算的学习有利于帮助学生更好地应对现实生活中的问题，借助发散思维，找出更好的解决策略.同时估算的教学对于以后大数量之间的简便运算有着很大的技能迁移.为此加强小学低年级估算教学之路的探索，培养学生的估算能力是有着重要的作用与意义的.

一、小学低年级估算教学存在的问题分析

当前小学低年级估算教学的整体情况较好，但仍存在着一些问题.主要体现在师生对估算教学以及学习的重视程度不足，与估算相关的数学思想得不到有效的培养，由此限制了学生估算能力的提升.

1.对估算教学的重要性认识不足

当前小学数学教学中对于估算重要性的认识存在着普遍的缺失.学生学了估算却不会主动去应用是估算教学中普遍存在的一种现象.随着新课程教学改革的深入推进，估算教学在小学数学教学中的重要性有所上升.教师相应的估算教学方法却并不完善，学生对自身估算能力培养的重视程度也有所不足.教师在对教材上的估算教学内容进行相应的讲解之后，并未对学生估算能力的培养进行有针对性的训练.对估算重要性认识的缺失严重的阻碍了估算教学效果的提升.

2.学生估算能力得不到提升

学生估算能力的形成需要以估算思想为基础.然而当前小学数学估算教学中，学生估算思想的培养与形成情况却是不容乐观的.受到思维惯性的影响，学生在进行估算内容的学习过程中，依然习惯借助精确计算的数学思维，对于数字估算较为抵触.学生估算思想的缺失严重地阻碍了学生估算能力的提升，不能很好地借助自身已学的估算知识进行实际数学问题的解决.

二、小学低年级估算教学的策略分析

1.把握估算的教学本质

为了收到较好的估算教学效果，首先要对估算的教学本质进行深入的把握.估算教学是为了培养学生在相应的精确范围内快速寻找问题的答案的能力.估算是允许与精确值有所偏差的，原则是不能超过误差的上限以及下限.估算的教学着眼于学生口算能力的提升，在实际教学过程中，在引导学生解决估算问题的时候，要多加强调，叮嘱学生，避免过多地进行精确计算.

同时估算教学深层次目的在于培养学生的创新意识提升学生的探索能力.例如估算198÷43；这时引导学生进行相应的估算，针对学生的可能思考路径进行相应的分析.初步接触估算思想的学生可能会有两种思考方式：第一种是，将“198”约等于“200”，用“200÷43”的值作为“198÷43”的估算值；第二种估算方法是将“43”约等于“40”，用“198÷40”的值作为“198÷43”的估算值；虽然学生的这两种估算方法都使得计算较为简便，获得了一定的估算学习效果，然而这两种估算方法还是缺乏创新意识的.这时教师就可以进行相应的引导，告诉同学们这道题还有更加快捷有效的估算方法.我们可以将“198÷43”整体看做“200÷40”，这样是不是更加简单了呢？这时学生也许会惊讶道，还可以将这个估算式子整体作为估算对象进行估算，看到这样估算的便捷效果，学生估算学习的兴趣也会得到相应的提升.学生的创新意识以及探索能力也会得到相应的培养.

2.讲解估算方法 培养估算意识

当前小学低年级数学估算教学的过程中，要充分地重视对学生估算方法以及估算意识的教学与培养.实际估算教学过程中首先要帮助学生建立相关的计量单位概念，引导学生联系实际.相关面积单位、质量单位等单位意识的培养可以安排学生进行相应的实践，对学生身边的实际物体比如课本、铅笔盒、讲桌、讲台等进行实际测量由此加深学生对平方厘米，平方分米、平方米等概念的认知与理解，采用猜一猜、掂一掂、称一称的方法让学生加深对克、千克等质量单位的理解.学生相关单位概念的理解就有了一定的估算基础.

教师还应该通过对相应的简单的估算方法的总结，提高学生的实际估算能力.首先应该给学生讲解凑整法，让学生明确，整十、整百、整千的数会给学生的估算带来一定的便利，由此在实际估算过程中首先要分析题目特点，看能否凑整；还可以教给学生取中间数法，取中间数法一般应用在估算多个数求和的过程中，选取的中间数的个位一般是“5”，例如：在计算41、43、47、48，这几个数的和的时候，引导学生分析这几个数的特点，发现这几个数的中间数接近“45”，由此可以转换成估算4个45相加求和，这样会变得简便.除了以上方法，还应该引导学生有意识地进行特殊值的识记，由此在实际解题过程中，有意识地进行特殊值的转化，提高自身的估算效率.比如“25×4=100”,“125×8=1000”，等，通过特殊值的运用，学生的估算效果将会得到显著的提升.

小学低年级估算教学的有效开展对于学生“数感”的培养有着显著的促进作用，可以引导学生加深对运算的理解，进而训练学生的数学思维，促进学生的智力发展，帮助学生形成深层次的创新意识，提升学生的探索能力.对小学低年级估算教学进行相应的探索是有着重要地意义的.

参考文献：

[1]牛祎.浅谈小学数学低年级计算教学——“9 加几”教学反思[J].河南教育：基教版，2015(7)：113.

[2]吉启梅.小学数学低年级估算教学的探讨[J].科教导刊：电子版，2016(13)：92.