创建“互联网+综合实践”学习环境的策略研究

陈浴民

（泉州市晋光小学，福建 泉州 362000）

随着互联网与信息技术的发展，“互联网+”思维方式在教育领域中的运用越来越广泛。在传统的综合实践活动中，学习环境受到了时间、空间的限制，而运用“互联网+”思维方式创建综合实践活动的学习环境，则可以摆脱这些束缚，实现“互联网+综合实践”的学科教学新生态。

一、“互联网+”思维方式的内涵

1．“互联网+”是一种促进传统行业转型升级的新型思维方式

通俗地讲，比如“互联网+传统集市”产生了淘宝网等购物网站，“互联网+快餐”产生了“饿了吗”等外卖软件。而“互联网+教育”也产生了很多教育成果，如：国家教育资源公共服务平台、一师一优课网站、人人通网络空间等。而“互联网+综合实践”是指运用“互联网+”的思维方式实施综合实践活动。

2．“互联网+”是一种先进的生产力

它是信息技术、网络技术与数据采集加工等先进技术的综合运用，这种运用让互联网与传统行业实现了深度融合，为传统行业提供了发展的新动力，推动行业形态不断发生演变，形成新的发展生态。

二、“互联网+综合实践”的意义

1．实现教学资源的网络存储与共享。网络存储技术目前已经得到了广泛的应用，百度网盘、QQ群文件等网络存储技术可以实现教学资源的长久保存与共享，相比线下用U盘拷贝或撰写纸质材料，最后再汇总的方式，更便捷、更及时、更安全。

2．实现课外活动的跟进与个性化指导

传统的综合实践课，对学生活动的跟进与指导主要停留在课堂上，而运用“互联网＋”的思维方式，例如学生通过微信、QQ等软件，随时可以向教师求助，而教师也可以随时向学生询问课外活动的进展情况，然后进行个性化指导。这样，原本只能在课堂上做的事情，课外也能得以实施。

3．扩大综合实践活动的参与面

原来活动的参与对象仅限于参加活动的班级，而如果运用“互联网+”思维模式，将课程资源和活动内容发布至在线课程平台，全国甚至世界各地的学习者，通过登录在线课程平台，选择相应的综合实践活动课程，就可以在教师的在线指导下开展综合实践活动。

4．扩大活动成果的受益面

传统的综合实践活动成果的分享范围比较有限，而通过互联网平台分享活动成果则范围不受限制，只要网络访问者有需求，就可以浏览和下载活动成果，当然也可以通过微信等软件，将成果推送给指定目标，这种开放分享的姿态，无时无刻不在扩大着综合实践活动成果的受益面。

三、“互联网+综合实践”学习环境的创建

（一）学生网络空间的运用

学生网络学习空间是“三通两平台”中“人人通”的重要部分，学生可以通过网络空间进行学习、交流与分享，这是属于每个学生自己的一个网络学习天地。

1.走出“误区”

很多人认为在小学阶段甚至是中学阶段，学生的学习空间是没有必要开通的，甚至认为网络空间会影响正常的学习。他们对学生的网络学习空间存在着一定的误解。首先，学生拥有使用网络学习空间的权利，用或不用，主要取决于学生自身；其次，“三通两平台”是国家教育事业“十二五”规划中的重要内容，教育“十三五”规划也将续推进“三通两平台”的建设，作为教育工作者都应摆正心态，积极响应；再次，当代学生是信息时代的原住民，相比教师和家长，他们更容易接受网络学习空间。

2.运用学生空间功能

在福建省教育资源公共服务平台中，学生的网络学习空间，包括了“我的云盘”“发布文章”“相册”等丰富的功能。“我的云盘”可以用来存放活动相关资源并进行共享，在综合实践活动中，小组成员可以随时随地获取共享资源。而“相册”中可以创建专题相册，用于上传研究对象图片、活动照片等。“发布文章”功能则可以用于发布观察日志、活动记录、精彩故事、活动成果等内容。

（二）教师网络空间的运用

从福建省教育资源公共服务平台首页上的统计信息来看，截止至2018年3月1日，平台上所开通的教师空间数量达到了565758个，教师网络空间开通率达到100%，空间活跃率达到80%。这说明每位教师的网络空间已经客观存在，越来越多的教师正在不断加入教师空间建设的队伍中，顺应教育发展的时代潮流。

1.上传资源

在综合实践活动开展的过程中，教师可以将综合实践活动所需要的教学资源上传至网盘中，并分享给参加活动的学生。同时，教师网盘也可用于存放活动成果，分享给所有感兴趣的来访者。

2.发布学习资料文章

教师网络空间的文章发布功能可以用于发布课前导学单、学习资料、课后活动内容、活动评价量规、最新活动消息或通知等内容，还可以在文章中提供优质资源链接，学生除了可浏览教师发布的文章，还可以在文章下方进行提问或发言，增加了一个课外师生互动、生生互动的交流渠道。

如在学校四年级开设的综合实践活动课《书是怎样印成的》一课中，教师先在空间中发布“《书是怎样印成的》课前活动任务”与“《书是怎样印成的》课前微课学习”两篇文章，然后通过班级微信群分享链接，学生先浏览这两篇文章，开展课前学习活动，然后适时推送“在线检测”练习，了解学生的课前学习情况，登记学生学习的薄弱方面，并搜集学生的提问，课堂上师生则共同研究搜集到的问题，并将问题与解决办法再以文章的形式发布在教师空间中，供学生学习讨论。

3.跟进活动进度

很多人认为教师网络空间的功能有点类似QQ空间、新浪博客，其实教师网络空间除了其他网络空间具备的功能外，还可以对学生学习活动全程进行跟进。这种活动全过程的跟进，使得教师的指导从课内延伸到课外，在学生的自主学习活动中，发挥着重要的作用。

以福建省教育资源公共服务平台为例，教师空间中提供了 “教学助手”软件，其中包括了“课前导学”“互动课堂”“在线检测”和“课后作业”等一系列的功能，可以密切配合综合实践活动课前、课中与课后的各个阶段。教师可以运用“课前导学”功能，将微课与课前任务推送到学生网络空间，学生根据推送的内容进行学习；“互动课堂”则主要对课堂进行支持，实现在网络技术支持下的智慧教学；“在线检测”可以推送练习给学生，随时对学生的学习情况进行自动评估，并根据统计数据调整活动策略；“课后作业”可以推送课后作业与相关资源，并要求学生提交作业，提交的作业可以使用文字、图片、视频、音频等丰富的格式，教师可以查看学生的提交情况，并进行审阅与批改。

4.空间相册助力展示与评价

空间相册的功能看似简单，却有大用处。如创建“活动之星”专题相册，用来上传在活动中表现出色的学生，并推荐至首页，对这些学生进行激励；创建“活动成果”专题相册则可以对学生的活动成果进行展示，来访者不仅可以欣赏活动成果，还可以进行点赞和评价。

（三）运用微信公众号等网络平台

在智能移动终端迅速普及的时代，各种网络平台如雨后春笋般不断涌现，主流应用也在不断进行升级，其中不乏可为教育服务的应用或功能，如微信公众号、微信小程序和QQ师生群等。其中，微信公众号作为综合实践活动的信息发布媒体非常实用，可以用于推送通知、微课、学习资料、活动报道和活动成果等内容。

如在学校一年级综合实践活动《我的诗集》中，学生通过创作或搜集自己喜爱的诗歌，以朗读、绘制插画、自编诗集本等形式表达自己对诗歌的理解，然后将朗读诗歌的音视频、手绘插画等活动成果用微信发送给教师；教师将这些活动成果进行编辑，并发布在微信公众号中，推送给家长和关注该公众号的读者，让学生多了一个分享自己活动成果的网络平台，得到了学生、家长、教师的一致认可与赞赏。

当代社会的发展日新月异，教育需要打破陈规，顺应时代发展的潮流，只有用先进的理念与技术武装教育，创建现代化的学习环境，才能培养出适应社会、适应未来的人才。

［1］陈丽，李波，郭玉娟，彭棣． 互联网+”时代我国基础教育信息化的新趋势和新方向［J］． 电化教育研究，2017（5）．

［2］张韵．“互联网+”时代的新型学习方式［J］．中国电化教育，2017（1）．

［3］邱建荣．综合实践活动促进农村小学办学特色发展［J］．福建基础教育研究，2016（9）．