小学英语立体式微课教学探微

卓晓斌

（福建师范大学附属小学，福建 福州 350007）

在国外，微课程( Micro-lecture)的雏形最早见于美国北爱荷华大学Le Roy A.Mc Grew教授所提出的60 秒课程，以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲。［1］在国内，胡铁生在2010年率先给出微课概念，2013年黎家厚对“微课程”定义是指“时间在 10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”。［2］近年来微课建设取得迅猛进展，微课的应用及研究（包括应用培训指导、应用模式与策略、应用机制措施的建立、应用效果评价研究等）也就显得迫在眉睫。［3］

2014年6月，笔者开始一项省级课题研究“小学英语微课教学模式成效研究”，该课题研究将从学生学习与教师教学需求出发，通过技术与教育深度融合拟促进技术支持下的学习变革，并与省普教室吴老师合作，在省网络教研中为省“微课”资源建设进行有意义的探索，为省小学英语微课教学模式建设进行有实证的积极研究。

一、立体微课模式构建的缘起

在开展课题研究的初始阶段，笔者制作了一个序数词的微课，发布到家长QQ群中，期望通过这种方式让学生进行及时复习，巩固已学的序数词的变化规则。然而在之后的上课中，发现很多学生没有观看微课，课堂练习中完成有关序数词的作业错误率高，还需要在课堂上再次复习序数词的相关知识，总之没有达成微课的学习效果，由此开始进一步思考微课教学的开展模式。

二、立体微课模式的构建

根据教材和学生学习需求的实际情况，笔者制作了话题的微课系列，下面谈谈立体微课教学模式的开展。

1．微课进行原有知识的复习

在课文教学开展前，教师会布置相关的复习作业，提取已学知识为新课学习做好铺垫，也可称之为预习。以六年级上册第一单元“The Olympic Games”为例，该单元中出现颜色词、数词、序数词、月份词及运动项目词，如果教师在上课时都一一进行复习，是没有课时保障的，这时最好的方法就是发布制作好的相关微课，提前按教学计划交给学生，让学生利用周末或其他碎片时间进行复习。同时可以给学生微课文本，让学生在早读时间以朗读方式进行复习，或在课前几分钟复习。

2．微课进行课堂学习

根据教材要达成的教学目标进行微课的课堂教学。以闽教版小学英语六年级上册第一单元“The Olympic Games”为例。“The Olympic Games”的重点是谈论奥运会一些基本常识及北京举办的第29届奥运会，学生学习的重点及难点在于对所学知识了解后的问与答，这时设计的学习微课要扣住重点与难点。如“微课Olympic Games”介绍奥运会旗及颜色，旗上的五环颜色及奥运会举办的频率等，通过演示让学生了解奥运会的常识，学习单词及词组，如ring,take place及every four years等，句子The Olympic Games take place every four years.There are Summer Olympics and Winter Olympics.The Olympic Flag is white.There are five rings on the Flag.They are blue，black，red，yellow and green. 微课最后出现教学关键节点问与答：“How often do the Olympic Games take place？What color is the Olympic Flag？How many rings are there on the Flag？What colors are they？”这个环节可以采用师问生答、生问师答、生问生答等方式进行教学，最后学生将之串成文本描述“What do you know about the Olympic Games？”又如“微课Beijing”也是同理，学习新词began，held，slogan，句子China held the 29th Olympic Games.The Games began on August 8，2008.The slogan is One World，One Dream.微课最后出现教学关键节点问与答：“Which Olympic Games did China hold？Where did China hold？When did the Games begin？What is the slogan？”最后学生将之串成文本描述“What do you know about the 29th Olympic Games？”当然，使用微课进行课堂教学，一定要在设计时嵌入相关的学习点再展开，教学时可以将微课视频在相关教学点停顿，进行板书和师生互动教与学，最后进行小结等，达成学习目标。

3．微课进行新学知识的复习

复习有两个层面涵义，一是对已学知识的复习，二是对新学知识的复习。笔者在微课教学时有两种方式进行，一种是以话题中心词微课集开展，如六年级上册第三单元“Food and Health”（该微课集由food,fruit，sports，weather，clothes及emotion共六个组成）；一种是以单元所需内容形成微课集开展，如六年级上册第一单元和第二单元“The Olympic Games”“Physical Exercise”等。在发布这些微课资料前，召开相应的家长会，告知家长微课的内容及如何使用，并请家长配合进行下载和辅导学习等，微课教学模式的开展需要家长密切的配合。在微课课堂学习后，应及时将微课发布给学生进行复习。

4．微课配套的练习

微课学习成效需要相应的练习与检测，练习与检测可以反馈学习成果，同时促进学生学习。在相应的微课发布后，应有相应的课练练习或周练练习。学生完成练习后，教师进行批改、反馈及评价，提升微课的使用成效。

下面是闽教版小学英语六年级上册第一单元The Olympic Games练习(部分题目)：

Ⅰ.Read and answer.根据课文内容回答问题。

1.How often do the Olympic Games take place？

2.Which Olympic Games did China hold ？

Ⅱ.Read and complete.按要求写单词。

1.begin（过去式） 2.hold（过去式)

3.skate（现在分词） 4.one（序数词）

5.ring（复数） 6.family（复数）

7.watch（三单） 8.I（宾格） 9.strong（比较级）

Ⅲ.Read and match.根据问句连线答句。

When is Teachers’Day？

We went to watch a 3D film.

What did you do yesterday？

On the third floor.

Where is the music room？ September 10.

（ ）1.The Olympic Flag is white .

（ ）2.The 32nd Olympic Games will be held in Tokyo .

Ⅴ.Read and choose.阅读短文。

Ⅳ.Read and judge.判断下列句子，对的写“√”错的写“×”。

The Olympic Motto

The Olympic motto,Citius,Altius,Fortius,is Latin for……

（下略）

思有所悟——思维品质培养

What can we learn from the Olympic motto?

Ⅵ.制作思维导图（sports）

5．微课学习的检测

话题微课学习之后，笔者根据微课的话题进行相关的词汇检测，可以将微课集话题进行检测，也可以进行单个中心词话题检测。如六年级上册第一和第二单元有出现颜色词、数词和基数词、月份词、运动项目词及名词首字母大写等内容，利用课堂结束前5—10分钟进行检测。可以检测序数词专项，也可以混合检查，即各类词都写几个，之后听写相关的句子等，并对检测进行等级评价，建立学生的形成性评价的过程资料。及时的检测对于学生来说能促进学习，对于教师来说，可以及时了解学生学习情况，并及时进行辅导。

6．学生及家长参与微课制作

在微课制作的时候，加入学生及家长参与的元素，提高学生学习的趣味性与积极性。在微课制作时，请学生和家长提供素材，提供学生自己活动的视频等。如在制作现在进行时的微课时，加入学生活动视频；在自然拼读与阅读的微课制作时，请学生录制阅读绘本的音频等。有了学生自我元素的微课，让学生有了更多的共鸣，极大提升了微课的使用成效。

7．微课跨校运用

笔者的课题在三所学校进行，教师们制作的微课互相共享使用，进行跨校运用。不同的学校学生程度不同，教学的教材也有所不同，在使用的过程中，发现问题并不断地进行修改与提升。

总之，微课的教学开展应该是一个立体的模式，需要进行微课的原有知识复习、微课的课堂学习、微课的新学知识复习、微课练习及微课检测等一系列方式，需要教师的认真投入，需要家长的密切参与及配合，需要学生的时时参与与应用，需要反馈及修改等不断完善的过程。立体的微课教学模式促进了教师的发展，提升了学生的微课使用成效，能更好地达成教师的教学目标，提升学生的学习能力和学习成效。

微课作为一种新兴的教学资源模式，还需要与传统教学互相融合，取长补短，以传统教学理念推动微课教学，以微课教学辅助传统教学，有助于激发学生学习兴趣，培养学生主动学习、主动思维的能力。［4］

［1］关中客．微课程［J］．中国信息技术教育，2011（17）：14．

［2］黎加厚．微课的含义与发展［J］．中小学信息技术，2013（4）：10-12．

［3］胡铁生，黄明燕，李民．我国微课发展的三个阶段及启示［J］．远程教育杂志，2013（4）：36-42．

［4］徐翠锋，郭庆．论微课与传统教学的有效融合［J］．教育教学研究，2014（1）：74-75．