道德与法治课堂融入闽南文化的教学实践

吴佳庆 孔凡寅

（泉州第一中学，福建 泉州 362000）

2016年教育部关于落实《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，指出把中华优秀传统文化教育融入到课程和教材体系中。闽南文化源远流长、博大精深，是中华文化大花园中一朵璀璨的奇葩。它融合了外来文化的精华和合理因素，同时也具有深厚的历史积淀和人文素养，丰富的教育资源为思品教学提供了素材。开发和利用闽南文化，因地制宜地运用在初中思想品德课程教学中，能促进多元文化教育的发展，继承和弘扬优秀的传统文化，创设生活化课堂教学模式，培养学生爱乡情怀。

一、闽南文化在初中道德与法治教学中的运用

（一）闽南文化的精髓进课堂，弘扬民族精神

千百年来，闽南劳动人民用自己的双手铸就了独具特色的闽南文化，主要包括四个方面：重乡崇祖的哲学观，爱拼敢赢的气质观，重义求利的价值观，山海交融的行为观，这些精神激励着闽南人不断奋进。［1］在道德与法治的教学中，重乡崇祖的哲学观，可以运用到传承文明家风，实现祖国统一的模块；爱拼敢赢的气质观运用到直面挫折，坚强意志和自立自强的模块；重义求利的价值观可以运用到传承优秀传统文化，弘扬民族精神的模块；山海交融的行为观运用到生态文明建设，可持续发展的模块。如此，教师便可在课程教学中潜移默化地传承闽南文化，加强对学生爱国主义教育。以部编教材道德与法治九年级上册第五课第二课时“凝聚价值追求”为例。

导入新课看图片：泉州著名侨乡、闽籍乡亲敢于拓海开洋，闯荡世界，却又总是心系祖国、梦萦家园。

讲授新课活动一：感受名人故事，陈守仁博士敢打敢拼，捐资助学的事迹，感受闽南人爱拼敢赢的气质观，重义求利的价值观。

活动二：播放闽南歌曲《爱拼才会赢》，讲解“爱国爱乡、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢”的福建精神内涵，增进学生的情感体验，激发学生爱国爱乡的情感。

活动三：展示“一带一路”的发展模式，讲授闽南人重乡崇祖的哲学观；山海交融的行为观。

活动四：本节课收获。学生写下对闽南精神的感悟和理解，张贴感悟内容，班级交流。

课堂小结：作为中学生，我们要在生活中做闽南精神的传播者，弘扬者和建设者。

（二）闽南文化之民俗文化进课堂，增进学生热爱家乡的情感

闽南地区民间艺术底蕴深厚，每逢传统节日，街头巷尾都会进行民俗活动的表演，道德与法治课堂教学要在实践中积极引导学生聆听乡音，感受乡情，品味民俗文化当中体现出来的闽南人的思想、情感和性格特点。以部编教材道德与法治九年级上册第五课第一课时“延续文化血脉”为例。

导入新课播放《东亚文化之都》的宣传视频，感受闽南文化的灿烂。

讲授新课活动一：欣赏闽南歌曲《爱拼才会赢》《天黑黑》《丢丢铜》。引导学生感受歌曲中爱国爱乡的情怀，使学生感受闽南文化艺术的博大精深。

感悟闽南民间戏剧：布袋戏、提线木偶、南音。

体验闽南民间手工艺品制作过程：德化陶瓷的制作视频，让学生亲身体验。

欣赏闽南民间舞蹈：拍胸舞。［2］

课堂小结：民俗文化作为闽南文化的重要组成部分，是闽南人长期的社会实践形成的，我们要善于保存并弘扬它。

（三）闽南文化之名胜资源进课堂，培养学生的社会责任感

闽南名胜资源众多，泉州的清源山、开元寺；厦门的鼓浪屿、南普陀寺等。教师要善于把学生感兴趣的闽南名胜古迹和道德与法治教学进行整合，充分挖掘教材中与学生的生活经验相关资源，引导学生在学习中临其境、知其源、表其情，让学生的体验更真实、更丰富。［3］

以部编教材道德与法治九年级上册第七课第二课时“维护祖国统一”为例。

新课导入：以台湾与大陆的历史渊源为背景材料，福建、台湾隔海相望，闽台两地地缘相近、血缘相亲、法缘相循、商缘相连、文缘相承，而解决台湾问题，实现祖国完全统一，是中华民族的根本利益，也是海内外中华儿女的共同心愿。

讲授新课活动一：展示“闽台地理位置图”，让学生感知地缘相近。

活动二：“抢答”环节，让学生了解“两岸人民历史相近、血缘相亲的关系”。

活动三：“观看电影找相同”让学生感受海峡两岸风俗亲近。

活动四：教师展示“闽南地区青少年的活动交流情况”和学生汇报“闽台交流情况，让学生体验了“交流情”；“配乐一起朗诵诗《乡愁》”，让学生感受对祖国统一的期盼。

活动五：深化课堂情感教育，“身边人盼统一”的视频播放，加深学生感悟;“写心愿”再次将盼统一的心情落到笔下，升华爱国情感。

课堂小结:希望同学们通过对闽南名胜的了解，增进大陆和台湾一家人的情感体验，为实现祖国的完全统一做贡献 。［4］

通过此课题的教学，以生为本，开展活动体验，在学习与践行的有机整合中，学生体会到浓浓的闽台情！

（四）闽南文化之节日文化进课堂，增强学生的文化认同和文化自信

福建各地许多节日习俗多姿多彩，具有浓郁的地方特色。部编教材道德与法治九年级下册第三课“共享多元的文化”，在引导学生了解丰富多彩的世界文化后，重点讲授闽南地区的特色节日文化。课后再让学生分组，自主去搜集闽南地区元宵节、端午节、中秋节、春节等节日的传统习俗，并在下一节课上交流讨论，学生感受到家乡丰富多彩的节日文化。由于学生对于传统节日的文化内涵知之甚少，教师通过挖掘地方素材，引导学生体验和发现传统节日中的学问。

二、闽南文化融入道德与法治教学应注意的问题

首先，思想导向性原则。任何事物都具有两面性。闽南文化作为中华文化中的一朵奇葩，具有深厚的文化内涵和丰富的教育资源，但是闽南文化也具有糟粕的内容，我们应坚持“取其精华，去其糟粕”的原则。其次，坚持学生主体地位的原则。新的教学观告诉我们：教学过程不仅是知识的传授过程，而是知识的生成和创新过程。闽南文化融入道德与法治课程中不是简单地灌输和堆砌，而是学生在课前了解和感知闽南文化，课中讨论，课后反思，生成自己的独特理解。最后，坚持传统与革新相结合的原则。坚持传统教学过程完整性的同时，大胆把闽南地区特有的乡土文化融入到教学中，既继承了传统文化，同时又丰富了课程教学资源。

教学资源的选择应从学生生活实际出发，从学生已有的生活经验入手，通过创设鲜活情景，引导学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中践行。教师要加强对闽南文化课程资源的理论研究，加强在道德与法治课堂教学中融合闽南文化，让闽南文化世世代代永续传承。