小学语文综合性学习需注重“三个结合”

《语文课程标准》强调“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，并第一次提出了“综合性学习”的要求，为的是加强语文与其他学科以及生活的联系，促进学生语文素养整体推进和协调发展。

一、与教材相结合，合理规划课堂内容，提升学生学习兴趣

语文教材对各阶段的学生都有不同的要求，因此，教师需要依据教材内容展开教学。在每个单元的结尾都有一章《学习百花园》，“百花园”顾名思义是要求同学们充分发挥自己的想象，让同学们的心得与体会在“百花园”内大放异彩。在培养学生思维能力的同时也不能忽视学生的综合实践能力。

在开展综合实践活动的时候，教师要根据不同年级的学生制定不同的实践活动方案。要是低年级的学生参与的实践活动内容深度太深，会让学生搞不明白自己在做什么，根本达不到实践活动的目的。要是高年级的学生参与到比较浅显的实践活动中，一方面他们会觉得很幼稚无聊，另一方面会让他们不仅浪费了时间还毫无收获。因此，对于不同年级的学生，制定出符合他们需要的实践活动是对老师的一项考验。例如：对低年级学生制定实践活动时可以侧重于基础问题，如按词造句和成语接龙等；对于高年级学生制定实践活动时应侧重思考，如对于一个问题的探究与对一个社会现象的思考。

老师对学生的教学不应只局限于课堂，局限于一个小小的教室，老师应该积极地带领学生走出课堂。在讲授植物风景时可以让同学们去亲眼看一看，亲身体会一下它们的美丽。例如：在学习《那片爬山虎》时，老师可以在保证学生人身安全的前提下，带领学生去公园看一看爬山虎，去感受一下爬山虎的毅力与美。这些做法能让同学们提升对语文课堂的兴趣。

二、与其他学科融会贯通，综合发展学生各项技能，提升整体素质

语文虽是一门独立的学科，但与其他各个学科具有紧密联系。在语文“综合性学习”的过程中切忌不要只学语文而排斥其他学科。因此，老师在语文课堂上要充分结合其他各个学科的知识利于学生更好更深刻地理解课文内容与课堂核心。老师要鼓励学生从多方面发现问题并解决问题，老师也应在课堂上培养学生文学素养以外的其他修养。例如：在学习《白杨》一课时，老师可以让学生通过文中对白杨的描述加上自己的想象将自己心中的白杨画出来。这样不仅能让学生充分发挥自己的想象，培养了学生的抽象思维，还能提升学生的美术素养。语文与其他各学科融会贯通让学生仅仅通过语文学习就能够提升自己的艺术修养，也让他们的抽象思维与发散思维得到了发展。

三、与生活实践紧密结合，增强学生的生活常识，增长个人见识

人们常说生活是一首诗，需要细细解读。而诗就是语文的一个写照。“综合性学习”包括了要学习各个方面的知识。而每一册语文教材的编排都体现出了这一特质。每一册教材所收编的课文都包含了风土人情、自然景观、历史遗迹与对社会的反思等方面。因此，在学习《金钱的魔力》一文前我向同学们抛出了这几个问题来引入课文：你认为金钱对于你来说意味着什么？太有钱是不是一种错？当今社会是不是一个看钱说话的社会？金钱是不是万能的？如果你拥有一百万你会把钱花在什么地方？然后让同学们五个人自愿分成一组，小组交流讨论自己的看法与见解。让学生在课后花时间去找到能辅助自己观点的生活实例，并在下一节课堂上将“金钱是不是万能的”这一观点分正反两方展开辩论。让同学们表达对金钱的看法可以充分了解学生的内心想法与价值观。老师如若发现学生的问题应及时加以引导。通过对生活各项实例的调查可以让学生更加深刻地认识社会的现状。此次调查也培养了学生团结协作的精神与动手能力。

语文综合性学习对老师而言是一种新的教学方式的尝试，对学生而言是一种更为轻松有趣的学习方式。语文综合性学习适应了当今的时代潮流，也迎合了新时代学生的需求。而综合性学习的方式对于传统的教学模式来说是一种冲击，这就需要学生与老师正确地看待综合性教学。希望老师与学生能通过综合性学习提升自身的各项技能与思维能力。