从亲子共读到独立阅读

■文/杜学峰

从小重视阅读的我，从孩子出生后不久就坚持为他读故事。不论是从孩子的年龄还是从孩子喜好等角度，总会给孩子选到合适的书。在暖暖的灯光下，我读书给他听，一页一页，一本一本。自从孩子上大班后，我开始有意识地培养他独立阅读的能力，因为我知道孩子上小学后会开始识字，也会在学校里读课文，所以他要有自己独立阅读的能力。尽管只要孩子愿意，我依然会读给他听，但是现在儿子已经可以独立阅读，而且还愿意读书给我听。我们俩经常你一本我一本地读书，而且还会交流书中的内容。在这里和大家分享我用的方法。

选合适的图书

为了让孩子有能力、有自信地完成独立阅读，我最开始时特意选择了一些简单的绘本，这里的简单不仅指的是书的内容和情节，更多的是一些常频词的出现。

当时我又重新把他小时候经常读的《我爸爸》 《我妈妈》 《小蓝和小黄》等绘本找了出来，让他自己阅读。这样的绘本，对于他的阅读理解来说相对容易，文本不会太长，重复字又比较多，他可以边猜边问地读完整个故事。在他读给我听的过程中，他很开心，而且还特别兴奋地告诉我说：“妈妈，我也可以讲故事了。”我也鼓励他说：“你看，虽然之前你爱听妈妈讲，当然，只要你愿意妈妈也会一直给你讲的，但是，妈妈相信你自己有一天是可以独立阅读的，而且不仅是只读图还会阅读大量的文字。”

在阅读中，他不认识的字，我会鼓励他先猜猜，有时他会依据字的半边来猜，有时猜得对，有时就猜不对，比如在猜“青”和“清”“睛”时，有时对，有时不对，没有猜对的时候，我会再给他讲讲是为什么。这样一来二去，他认识了很多字，很有成就感，而且在给我读书时，他特别的骄傲自豪。

在孩子找到自己独立阅读的自信后，我开始为孩子选择一些“桥梁书”。顾名思义，“桥梁书”是孩子走向独立阅读的桥梁，是引导孩子从图画书阅读迈入文字阅读的书，它比图画书稍微多一些文字，却又比文字书多了许多插图。“桥梁书”从日常生活、大自然和想象世界里取材，以趣味的情节和图画吸引孩子品味文字阅读的乐趣。“桥梁书”每句话的字数，也参考了各年龄段的语言发展水平来使用文字，让孩子循序渐进地体会“读完一本书”的成就感。在这里可以给大家推荐几套我家孩子喜欢的“桥梁书”：《青蛙和蟾蜍》 《神奇的校车》 《劳拉的星星》 《小猪梅西》等系列绘本。在这个过程中，慢慢引导孩子由亲子共读到独立阅读。现在儿子已经开始阅读幼儿文学了，他现在最喜欢的是罗尔德·达尔的《小乔治的神奇魔药》。

学会赞赏孩子

从与孩子亲子共读到培养孩子独立阅读的过程中，父母要学会鼓励并赞赏孩子。在家里得到赞赏的孩子，比那些得不到赞赏的孩子，自我感觉会更好，更乐于接受生活的挑战，也更愿意为自己设立较高的目标。那要怎么赞赏呢？是不是只要在孩子阅读完一本书后，说一句“你太棒了”“你真行”，或者“你真是爸爸妈妈的好宝贝”。其实不然，家长如果对孩子所有的行为都只是这样简单笼统的一句话，是无法让孩子得知自己好在哪里，棒在哪里的。举个例子，我曾经这样的赞赏过孩子：“儿子，虽然这本书对于你来说有些难，可是妈妈发现，你没有放弃，而且不认识的字要么先猜一猜，要么来问妈妈。在妈妈看来，这件事情做得特别好，这是你不断在超越自己的表现。”“妈妈，我相信再过不久，我会读得更流利，而且还会给妈妈讲故事。”在这个过程中，我描述了我所看到的，而且我也表达自己的感受。与此同时，我也愿意和孩子有共鸣，让他觉得我理解了他，懂得他的感受，同时我又赞赏了他。这不仅适用于培养孩子的独立阅读能力中，同样也适用于对孩子的教养中。

学会接纳孩子

有人说，在孩子走向独立阅读的过程中，识字量很重要，如果孩子不识得足够的字，他可能没有办法独立阅读。但我认为这不是我们在培养孩子从亲子共读到独立阅读过程中最重要的一点。如果我们只看重了识字量，只关心孩子识了多少字，而忽略了对于文章的理解力、忽略了孩子的兴趣，往往就会事倍功半。在这个过程中，我们要学会接纳孩子，理解差异性的存在，不要用唯一的衡量标准来要求孩子。就如儿子在读完《安的种子》这本绘本时，问我：“妈妈，你知道安的种子为什么会开出美丽的荷花吗？”我回答说：“不知道啊。”其实我想看看孩子想要和我说什么，看看他是否能够理解绘本的意思。儿子说：“因为安对种子太好了。种子其实不需要那么多，我以后也要像安一样，该播种时再播种。”这是儿子的理解，也许和我们成人的理解不一样，但那又何妨？

其实孩子何尝不是我们手中的一颗种子，他需要的是适合的环境和方式，是接纳他的现在，而不是盲目去改变。在孩子走向独立阅读的过程中也是一样，选择适合孩子的方式和方法更为重要。