基于现代学徒制的《建筑装饰设计原理》课程改革与实践

文/丁丽泽

现代学徒制下，高职院校针对建筑装饰专业人才的培养，能够适应新时期国家对专业技能型人才的需求。《建筑装饰设计原理》课程属于必修课，是建筑装饰工程技术专业非常重要的专业课。通过课程能让学生熟悉设计原理、构成原理，了解建筑室内透视的规律，了解人体工程学的知识，加深学生对室内空间组合和空间形态的理解，运用设计原理进行建筑装饰设计的能力，让学生掌握各类型空间设计的技巧，并结合电脑制图软件精确地表达。在学期中完成理论知识的学习后进入校企合作单位进行实习，要求能熟练掌握建筑装饰设计国家相关标准与规范；能按规定正确绘制室内平面图、效果图，并制作方案文本；能按设计方案的要求进行空间布局、家具陈设、绿化布置、灯饰照明等施工环节。

以企业实际岗位为核心，结合学校建筑装饰专业设置及人才培养方案，在“现代学徒制”和“工匠精神”的指导下，校企通力合作，面向行业培养具有一定理论知识和较强岗位技能水平、实践动手能力，能从事设计行业相关岗位的高素质技能型人才。

一、《建筑装饰设计原理》课程传统教学中存在的问题

当前随着建筑装饰行业的快速发展，对建筑装饰设计专业的人才技能要求越来越高，对学生的知识储备和实践操作能力是一种挑战。但是如今的高职院校《建筑装饰设计原理》课程的设置中实践操作环节薄弱，学生多为纸上谈兵。基础理论知识的讲解并不能达到实践操作的要求，图纸尺寸和操作工艺等需要现场实践才符合学生认知的规律；学生作业作品缺乏创造性，只能一味地按照书上的依样画葫芦，对于课程内容理解不够；课程考核体系单薄，以期末卷面成绩作为评价成绩存在着武断性，缺乏过程性考核。

传统教学模式脱离了以职业岗位为依托，没有构建起优秀员工成长路径的课程体系。《建筑装饰设计原理》课程还没有形成完整的能真正满足于社会需求的教学内容体系，应用型实践教学环节未设置。

二、探究现代学徒制下高职院校《建筑装饰设计原理》课程改革的措施

现代学徒制的双主体通过学校与企业合作共同制定课程标准和实训基地建设，使得课程培养与行业、企业的需求紧密结合，能让学生更好地适应行业和社会经济的发展。《建筑装饰设计原理》作为建筑装饰工程技术专业的核心课程率先进行校企合作的课程教学改革，主要从课程内容的设置、课程实施、课程考核三个方面进行探究，力求让学生学到真正符合职业岗位需求的理论知识和基本操作技能，毕业即就业，能快速适应企业的职业岗位。

（一）课程内容的选择与组织

依据客户导向、实践导向和能力导向原则，构建了基于综合职业能力递进培养的建筑装饰设计原理学习领域课程体系，以建筑装饰设计专业岗位职责为中心点，将《建筑装饰设计原理》划分为5个教学模块，将课程的能力目标转换成典型的工作任务来确定课程学习项目，开展教学活动。

以培养岗位的基本工作任务为基础，分析职业基础能力、职业岗位能力、职业拓展能力，采用校企合作、工学结合、“学徒制”实习管理的实践模式，组织每个学期末四周的实践课实习教学。采用循序渐进的形式，分阶段进行，先校内实训，奠定基础，再去企业跟岗实习，使“教学、实习、就业”一体化。

（二）课程实施

实施“项目+工作室+企业指导”现代学徒制模式，将学校本位教育与工作本位培训紧密结合，强化学生多岗位学习与锻炼，实现建筑装饰岗位达到助理以上标准。

1．构建切入点

通过开展行业和合作企业需求调研，明确行业通用岗位和合作企业岗位需求，以岗位职能能力分析现代学徒制建筑装饰设计课程体系构建的切入点，分析行业通用的岗位基础职业能力和岗位核心职业能力，确定岗位的工作任务和内容，对每项工作任务进行职业能力分析，总结出设计岗位通用基础和核心职业能力。

2．课程开发与模块组织

基于设计岗位的职业能力分析 ，结合企业岗位用人标准和国家职业资格证书标准，兼顾学徒的基本需求，按照岗位工作过程设置或开发基于岗位工作任务的课程内容。

现代学徒制的课程实施采用企业师傅联合授课制度，职业素质基础课程模块和专业技能基础模块，采用企业师傅组负责制，配备一名学校专业教师，若干名企业师傅组成。负责课程理论教学与组织协调工作，企业师傅以师带徒的方式负责课程岗位技能教学与考核。

模块一：室内空间的界面及其艺术处理手法

模块二：室内色彩设计

模块三：室内光环境设计

模块四：室内景观设计

模块五：家居环境设计

3．课程授课形式

主要分为4种：集中讲授、企业培训、任务训练和岗位培养。集中讲授主要以班级为单位在合作企业教学点进行集中理论教学；企业培训主要是企业专题讲座、企业设计岗位或实训等实操演示；任务训练主要是建筑装饰设计原理课程中设计的若干个训练任务，学徒在设计岗位工作中独立完成的训练；岗位培训主要是“师带徒”的教学方式进行实践教学。

在企业的岗位培养学生以真正的学徒身份体验，参与设计相关的具体工程项目，企业师傅亲自带领指导学徒完成实际工作项目，使其能掌握基本的建筑装饰设计岗位技能；聘请企业有实践经验的骨干设计师担任学校的兼职教师，在任务训练中与学校教师合作共同指导学生完成实践操作。

（三）课程考核评价

构建并实施“过程控制、结果导向、质量提升”的考核评价。过程性考核主要包括学习态度、学习质量、企业实习表现三个方面，主要考核学生在课程教学和下企业过程中对知识和技能的掌握程度。

1．学生考核

按照工作过程导向原则设计，考核题目以典型工作任务为载体设定，由校企指导教师共同担任双考官，学生按照“了解需求—任务分析—任务计划—任务执行—检查反馈”完成考核，考试过程对接工作过程。

本课程成绩形成主要包括在校学习和在企业实习的过程性考核和期末理论考核等。现代学徒制的课程教学目标是提升学生的专业技能，实现学生从课程专业知识转化到岗位技能，培养符合建筑装饰行业企业需求的具有高技能高素质的综合型人才。同时，在提升职业技能及岗位技能的基础上，应增强学生职业化的意识、道德、态度，实现学生、学校、企业的三方共赢。

2．课程评估

学校同行和企业专家双视角通过对《建筑装饰设计原理》课程教学要素进行共同评估，帮助课程建立质量保障体系，不断改进课程运行质量，在人才培养质量与课程运行质量两个方面实现“双螺旋”提升。

三、结语

针对现代学徒制培养应用型高技能设计人才的培养目标，通过对《建筑装饰设计原理》课程内容的精心筛选，突出“理论必需、够用即可，强化实践应用和操作熟练”的教学思想，教学要求充分运用教学资料，剖析案例。通过本课程的学习，使学生掌握建筑装饰设计的基本原理和基本方法，培养学生的创造性思维能力，使学生具备一定的装饰设计构思创作和设计表达能力，具有从事一般建筑装饰设计、装饰施工图设计与绘制以及效果图表现的基本职业能力，熟悉装饰设计的基本程序，了解相关专业标准，达到本专业学生应获得的建筑装饰设计员职业资格要求。