基于翻转课堂的初中古诗词微课程设计与开发

杨忆茹　张杰

摘要：结合初中语文古诗词学习的特点，在微课程理念及其理论的支撑下提出初中古诗词微课程教学的四维学习策略。据此搭建了古诗词四维策略学习的微课程总体设计方案，分析了解决古诗词微课程设计的难点问题，技术给出了开发该微课程的基本流程和关键方法，最后提供了古诗词四维学习的微课示范。

关键词：微课程；初中古诗词；微课程学习策略；设计；开发

翻转课堂采用“先学后教”的方法，颠倒了传统的教学顺序，学生借助微课程资源课下先学，课上解决疑惑的方式提高了学习主动性和学习质量。其中“微课程及其资源设计的好坏”是翻转课堂开展的关键步骤，直接影响学习效果，因此如何设计和开发微课程成为关键。下面将以初中语文古诗词为例探索其微课程及其资源设计开发中关键问题，解决古诗词教学中存在的不足，借此优化语文翻转课堂，培养学生良好的学习能力，促进古典人文情怀，提高学生对古诗词的鉴赏与阅读。

1初中语文古诗词教学的现状与问题

初中语文教材中古诗文的教学又是难点和重点。葛平在研究中发现，不少初中语文教师在古诗词的教学上都采用“背默式”的教学方法，只是要求学生一味地进行背诵，会导致学生出现如缺乏古诗词必要知识，最基本的常识如诗歌的起源、分类、特点等都是含混不清；缺深透理解等问题。

那么能不能通过微课程开展翻转课堂教学解决语文古诗词学习中问题呢？辛彬在对初中语文学科教师进行访谈时发现有教师谈到：不希望微课程成为学生学习的主要途径。也有教师提出：采取微课程教学，首先必须要先对教师的计算机和网络的使用进行扫盲。而王咏梅通过问卷调查还发现：教师制作一节微课需要耗费大量的时间和精力，教师积极性不高。

由此不难看出，部分教师有用微课程意识，但在认识理念上不够清晰；积极性方面还不够强烈；在制作技术上存在障碍，会大量增加教师工作量，目前应用还不广泛。

2古诗词微课程的基本理念及理论基础

微课程指的是云计算、移动互联网环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。该系统中用以记录教师给学生讲授课程内容的一段10分钟以内的微视频，这段微视频需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的微课程；如果离开了学生的学习活动，仅仅是录制的教师讲授教学内容，实质是一段微视频，可以作為一段学习材料，没有形成微课程的系统。

从其概念及开展的流程来看，微课程在初中语文古诗词中的应用是其理论基础的。

首先，从建构主义学习理论来看，微课程翻转教学是“以学习者为中心”的学习过程，是学习者预先（课前）学习基础知识，到课堂上，对新信息、新知识进行精加工与深处理的过程。借助微课程可以解决古诗词学习中的两个难点，一是，学生的学习差异问题，不同学习者的认知是有差异的，微课程有快进、快退、停止、多次播放的特点，可以满足不同学习者的学习需求。其基础知识在课前通过微课程可以能达到普遍熟悉的程度；二是，对古诗词的深度解读成为可能，教师在课上只要合理安排相应学习内容和活动环节，均能实现古诗词学习的质的提升。

其次，从自主学习理论来看，在学习古诗词的过程中，学习者对一些哲理陛诗句理解起来有一定困难，利用微课程可以让学习者拥有足够时间理解教学中的重难点，同时学习者能够为自己确定学习目标与计划，在自主学习中完成古诗词学习的任务。

第三，从碎片化学习理论来看，微课程把学习内容和学习时间进行了分割，方便学习者对学习内容进行碎片化学习。一两个小知识点的学习在移动学习终端上就可以完成，学习者只要利用闲暇空闲时间就可以学习任务，不受时空限制。

3古诗词微课程的前期分析

3.1学习者特征分析

初中七年级的学习者对隋感的体验更敏锐、细腻、准确、透彻，还有丰富的想象力，较适合通过图片、声音等相结合来把握诗歌。初中阶段古诗词的学习的重点在于对诗歌的整体把握，因此，可以借助微课程图文声像的特点解决古诗词学习的问题，从理解诗题、了解诗人、到诗句中的重点字词都需要学习者进行鉴赏，以及诗歌的简单鉴赏方法等。

3.2教学内容分析

教学内容以苏教版义务教育课程标准试验教科书中的《十五夜望月》为例。该内容出自七年级上册第三单元的一篇讲读课文《中秋咏月诗词三首》。是民俗文化为主题的单元，民俗文化是人类文明文化的重要组成，中秋节是中国的传统节日。文学作品中有很多中秋咏月诗词，其语言凝练优美，情感真挚感人。王建的《十五夜望月》描绘了一幅中秋之夜中庭美丽清冷的月色，表达出对家乡的思念之隋。该诗词内容层次结构图如图1所示。

3.3教学目标分析

语文课标阶段目标（7-9年级）中对阅读的要求是：了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。基础教育阶段对学生学习古诗词主要有积累、理解、审美、运用等方面的要求，故将古诗词教学的三维教学目标分析如下：

（1）知识与技能：了解诗人的基本信息；能够理解诗歌的画面内容，能够解释诗句中重点字词的意思以及诗歌所表达的感情；在理解的基础上能够背诵全诗。

（2）过程与方法：学习者在课前能够通过观看古诗词微课程的方式，释疑解难，在观看后完成自主任务学习单，逐步学会学习古诗词的学习方法。

（3）情感态度与价值观：通过听朗读音和大声诵读，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱，感受中国诗歌的美好旋律。

教学重难点分析如下：

（1）教学重点：鉴赏诗句中的重点字、词的意思，结合图片、注释，采用讲授法帮助学习者进行理解并记忆；

（2）教学难点：体会诗歌所表达的思想感情，通过听和读感悟诗歌的思想感情。

3.4古诗词微课程教学策略设计

通过以上分析，古诗词微课程将采用“听-学-读-填”四维螺旋的教学策略，让学习者在听和读中感受诗歌的情感，在学中体会诗歌的修辞美、风格美，在填中检测自己的学习效果，从四个维度全面解析古诗词，同时在过程中教授学习者学习古诗词的学习方法。具体教学策略如图2所示。

4古诗词微课程的总体设计

古诗词微课程总体设计主要从设计原则、设计基本要求、学习模块设计、课件设计、微课程脚本设计、自主学习任务单的设计等方面进行考虑和设计。

4.1古诗词微课程的设计原则与要求

学习者对学习古诗词害怕、没有兴趣，固然有教师上课死板的问题，但课文插图不够吸引人；没有情景化的音视频教学，显得枯燥无聊。而这些问题恰好是微课程的优势，若能在微课程设计中考虑到如何导人、如何新授、如何检测等环节，则利用微课程学习的效果将得到改善，其基本原则及要求如下：

（1）教学时间要短：5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟，在有效的时间内将知识点讲解清楚；

（2）资源容量要小：做出的视频应该保持比较小的大小，清晰度又高，适合用在移动设备上学习；

（3）学习要以自主学习为主：微课程面对的绝大部分时间是单个的学习者，是典型的自助式一对一的学习；

（4）背景设计要符合主题思想：古诗词微课程的设计应该带有明显的语文学科的特性，比如背景使用中国风的山水画背景，音频使用古典音乐；

（5）古诗词微课程要有学习策略引领：按照古诗词微课程学习的四维学习策略编排知识的学习，便于学习者逐步掌握古诗词的学习方法。

4.2微课程学习模块设计

根据前面的分析，古诗词微课程学习模块如图3所示。

模块设计分析如下所示：

（1）听朗读：播放朗读音频并配以动画图片，营造诗歌氛围，让学习者纠正错误读音以及感受诗歌传达的思想感情；

（2）学古诗：包含解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四个内容，帮助学习者更好的理解古诗词，在理解的基础上进行背诵；

（3）读诗情：包含跟读古诗、大声诵读古诗两个内容，意让学习者在朗读中体会和感悟诗歌的情感，进一步巩固学习；

（4）填诗词：包含连一连（连线题）、填一填（补全诗句）、悟一悟（感悟诗歌情感）三个内容，检测学习者的学习情况，其中连一连是检测学生对本首古诗作者的了解，让学生将正确的诗人与其朝代、画像进行连线；填诗句，将诗句中的重点字词、名句挖空，让学生进行填写，从侧面检测学习者能否背诵；悟一悟，通过学习，感悟诗歌的思想感情。

4.3界面风格设计

一个优秀的多媒体课件可将教学中抽象、枯燥的内容转化为形象、生动内容，这就需要对多媒体课件的界面进行精心规划，以及使用色彩进行配搭以达到最优地效果，便于将古诗词的教学内容变得生动，如图4所示。

界面色彩设计：不同的色彩会对学习者的学习心理产生影响，所以在选择界面色彩的时候要特别谨慎。

界面板式设计：界面设计遵循简洁、大方的原则。每个界面都包含制作单位图标、学习模块等信息。

界面风格设计：一个课件的风格应该是统一的且包含主界面、目录页、过渡页、讲授页、封底页。

界面动画设计：动画設计应避免同时使用多个动画效果，喧宾夺主。使用的动画效果应该统一。

4.4微课程脚本设计方案

微课程脚本设计方案是制作微课程的根本依据，其需要对前期分析，如教学背景、教学目标、教学内容、教学重难点等将进行细化，也需要对视频画面进行细化。古诗词微课程脚本设计是将基本微课脚本设计和视频分镜头脚本进行修改，设计出一个适用于微课程脚本设计使用的脚本。主要模块如下表1所示。

4.5自主学习任务单设计

自主学习任务单是教师设计的以表单形式呈现给学习者的，属于微课程教学中的重要内容之一，是学习者在课前观看微视频进行自主学习的指导方案。在课前，教师可将自主学习任务单以电子版或者纸质版的形式发给学习者，让其完成以后进行提交，教师阅读学习者的自主学习任务单的，收集学习者的学习情况以及疑惑等，在课堂上进行解决。具体自主学习任务单应该包含以下内容：

（1）达成目标：达成目标不同于教学目标，但其与教学目标必须保持一致，让学习者明确任务；

（2）学习方法建议：给出相对应的学习方法，帮助学习者更好地进行学习；

（3）学习任务：布置学习任务，学习者在观看视频之后能够完成；

（4）困惑与建议：学习者在此栏填写下学习过程中的困难以及疑惑，了解学习者的学习困难和倾听学习者的心声；

（5）课后反思与建议：学习者可在此栏填写学习完后的收获与总结，也可以写对教师的建议。

5古诗词微课程的开发

微课程的开发主要涉及素材的收集与加工、课件制作、录制、后期编辑、检测等环节。开发过程如图5所示。

微课程制作完成以后，制作者需要观看视频，查看是否有错误或者需要修改的地方，并及时进行更正；如若没有问题，制作作者可以将微视频和自主学习任务单进行打包，形成资源包，发送给学习者。

6结束语

微课程对学习者而言，即满足了学习者对不同知识点个性化学习的需求，又可查缺补漏强化巩固知识，是传统课堂学习的一种补充和拓展。这种新兴的教学方法，在语文等学科教学中将更好的帮助学习者学习，起到辅助教学目的，若与翻转课堂相结合，则能更好地提升学习者对知识学习的高阶认知。